基于社會需求的高素質(zhì)應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)實證研究

王彬　胡宜

[摘要]社會對會計人才的需求和素質(zhì)要求是制定人才培養(yǎng)計劃的重要依據(jù)。我校通過對西部581家企業(yè)的調(diào)查研究，應用型會計人才培養(yǎng)普遍存在培養(yǎng)層次和目標定位不明確，課程設(shè)置與教學內(nèi)容有偏差，會計人才實踐能力薄弱等問題。為適應市場需求，應有層次有區(qū)別的定位會計人才培養(yǎng)目標；科學系統(tǒng)的設(shè)置會計專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容；依靠專業(yè)機構(gòu)，積極構(gòu)建高校綜合高仿實訓中心；立足校情省情，積極探索校企合作的新途徑和新模式。

[關(guān)鍵詞]社會需求 高素質(zhì)應用型 會計人才培養(yǎng)

市場經(jīng)濟的發(fā)展離不開會計人才的培養(yǎng)。根據(jù)《2011年中國大學生就業(yè)報告》和社會反饋情況，會計行業(yè)的“就業(yè)難與人才荒”同時存在。這在某種程度上反映出，高校財會專業(yè)的人才培養(yǎng)與用人單位和社會需求越來越不適應。基于這樣的背景，依托陜西省教育廳高等教育教學改革研究項目，西安培華學院隨機選取了西部各省的1000多家中小企業(yè)，通過實地訪談、電話訪談和網(wǎng)絡(luò)問卷的方法，展開對“財務會計人才社會需求”的社會調(diào)查，并重點對“企業(yè)對會計專業(yè)人才的需求情況”和“企業(yè)對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求”等進行了分析，共獲得有效問卷581份。

一、社會對會計專業(yè)人才的需求和素質(zhì)要求

被訪企業(yè)中，除68家企業(yè)明確表示未來4年對會計專業(yè)畢業(yè)生沒有需求外，其余513家均有不同數(shù)量的人才需求，占到被訪企業(yè)的88.26%。有會計需求的企業(yè)中，進人最多的前三個崗位分別是：有49.19%的企業(yè)需要補充到會計崗位，35.48%的企業(yè)需要補充到出納崗位，15.23%的企業(yè)需要補充到工資管理崗位。

被訪企業(yè)對職業(yè)崗位技能要求最高的三個分別為：“熟練處理會計電算化業(yè)務”占到59.79%，“熟練處理手工會計業(yè)務”占到40.21%，“通過‘會計從業(yè)資格考試”占到36.3%。期望財會人員的學歷要求前三位分別是：本科占到70.46%，大專占到7.69%，研究生占到9.25%。用人單位在招聘財會專業(yè)學生時，考慮最多的技能因素分別是：“工作能力”占到67.62%，“專業(yè)實務知識”53.86%，“會計工作經(jīng)驗”占到47.69%。用人單位對財會人員畢業(yè)院校的要求以二本院校為主，占到被訪者的58.72%。

在企業(yè)對會計人才具體素質(zhì)要求的調(diào)查中，用人單位對會計畢業(yè)生的素質(zhì)要求最高的四個是：責任心占到82.92%，職業(yè)道德占到80.07%，工作效率占到56.23%，學習新知識的態(tài)度占到54.8%。被訪企業(yè)認為往屆會計專業(yè)畢業(yè)生最欠缺的能力前三位是：應變能力占到59.79%，人際交往能力占到45.91%，洞察力占到41.28%。被訪企業(yè)認為實踐性教學環(huán)節(jié)最需要加強的是：校外企業(yè)實習占到78.29%，校內(nèi)模擬實驗占到34.16%。有人企業(yè)對會計專業(yè)畢業(yè)生的計算機能力要求最高的三名是：word、excel的熟練運用占到82.21%，會計電算化軟件應用占到67.62%，漢字輸入速度占到44.13%。

二、應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

1.人才培養(yǎng)的層次和目標定位不明確

這是眼下應用型會計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的最主要問題。它表現(xiàn)在以下兩個方面：①基礎(chǔ)會計過多，高層次會計人才嚴重不足。不少二本和三本院校把會計專業(yè)人才培養(yǎng)的層次目標定位與高職及其他院校相交叉。導致每年大量的基礎(chǔ)會計人才涌向社會，在出納、會計等基礎(chǔ)性崗位激烈競爭，而審核、財務分析等崗位卻少之又少。②看重專業(yè)技能忽視相關(guān)能力的培養(yǎng)普遍存在。大部分高校的會計專業(yè)畢業(yè)生在接受完高等教育以后，在短時期內(nèi)往往很難勝任崗位，磨合期較長。有些是由于職業(yè)技能不熟練，但在調(diào)查中，用人單位覺得往屆財會畢業(yè)生最欠缺的能力中，“應變能力”占到59.79%，“人際交往能力”占到45.91%，“洞察力”占到41.28%。最擔心的“專業(yè)能力”僅僅占到33.1%。說明了在過去的一段時間，由于培養(yǎng)層次和培養(yǎng)目標的定位不明確，高等教育過于注重理論知識的訓練，卻對非專業(yè)技能的培養(yǎng)重視不夠，使得畢業(yè)生缺乏表達、溝通和人際交往等能力。而這些能力恰恰是未來社會任何專業(yè)的畢業(yè)生都亟需掌握的能力。

這些都使得人才培養(yǎng)層次和目標出現(xiàn)偏差，人才培養(yǎng)質(zhì)量無法滿足應用型人才的要求，使得就業(yè)市場出現(xiàn)，一方面企業(yè)招不到合適的人，另一方面大量的會計專業(yè)畢業(yè)生找不到工作的兩難困境。

2.課程設(shè)置與教學內(nèi)容有偏差

基于課時費等教學成本的考慮，不少三本和高職院校都存在壓縮課時量的傾向，使得高校的課程設(shè)置與教學內(nèi)容等都與社會需求出現(xiàn)偏差。①對學生基本理論的學習重視降低，普遍把教學重點放在了實踐環(huán)節(jié)。縮減了很多基礎(chǔ)課程的課時，把教學和考核重點放在模擬和實踐中。這也是受到培養(yǎng)層次和目標的錯誤指導，認為畢業(yè)生能算賬、會做帳就夠用，但是理論知識的不扎實致使學生在實踐學習中往往事倍功半。如今很多高校都建了模擬實驗室，學生在缺乏必要理論的前提下強行進行模擬會計實務，錯誤頻出的結(jié)果可想而知。這也使得很多畢業(yè)生走向工作崗位后，《管理學》、《經(jīng)濟學》等基礎(chǔ)薄弱漸漸成了未來向更高層次發(fā)展的障礙。②課程體系存在問題。有的存在知識盲點，有的又重復耗費資源。如：《管理會計》和《成本會計》在量本利分析、變動成本法、短期決策等方面存在較多重復。

3.會計人才的實踐能力培養(yǎng)薄弱

這是多方面原因造成的。缺少基礎(chǔ)理論和課程體系自身存在缺陷的情況下，課程實驗過分依賴會計軟件，學生動手能力差；會計實驗內(nèi)容過于簡單，難以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。實驗中關(guān)于認知和驗證類的實驗項目較多，結(jié)合能力培養(yǎng)的實驗項目少，只能培養(yǎng)學生簡單的賬務處理能力，對會計分析、預測、決策和納稅籌劃等涉及較少，學生的自主學習能力鍛煉不大；校外實習基地建設(shè)薄弱，不能滿足實踐教學的需要。校外實習干雜活、走過場的多，真正接觸會計核心業(yè)務的實習少，學生的實踐能力無法得到真正鍛煉。以上因素都使得會計人才實踐能力培養(yǎng)效果不佳。在調(diào)查中，用人單位“對職業(yè)崗位技能要求”最多的是“會計電算化業(yè)務的處理”和“手工會計業(yè)務處理”；用人單位“在招聘財會專業(yè)畢業(yè)生時，考慮的技能要素”最多的分別是“工作能力”、“專業(yè)實務知識”和“會計工作經(jīng)驗”。調(diào)查說明眼下學生的實踐能力確實比較薄弱。

三、基于社會需求的高素質(zhì)應用型會計人才培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑

1.有層次有區(qū)別的定位會計人才培養(yǎng)目標

畢業(yè)生最終要走向社會，服務社會，所以社會需求和市場要求應該成為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的指南針。社會需求的層次和能力要求等應該是各級高校制定人才培養(yǎng)計劃的首要依據(jù)。高素質(zhì)應用型會計專業(yè)人才在不同的歷史時期其內(nèi)涵是不同的，所以高素質(zhì)應用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也需要與時俱進的動態(tài)發(fā)展，需要隨著市場的變動和社會的發(fā)展不斷調(diào)整培養(yǎng)的方向和目標。①各高校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)的問題上需要根據(jù)自身的實力和資源，結(jié)合市場發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟的特點，合理定位人才培養(yǎng)層次和目標。從而推動會計教學和會計研究，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才的需求。有條件的高校可以嘗試培養(yǎng)更高層次的會計人才，比如CPI方向或全球化背景下，具有戰(zhàn)略管理意識和國際視野的國際化會計人才和復合型應用人才。②與此同時，會計教育的目的不僅僅在于訓練學生在畢業(yè)時即成為一個專業(yè)人員，更應該注重培養(yǎng)其未來成為一個專業(yè)人員應有的終生學習的能力。在關(guān)注會計專業(yè)人才技能培養(yǎng)的同時，不能忽視基礎(chǔ)課程的學習。一些基礎(chǔ)課程可能成為會計專業(yè)學生以后繼續(xù)深造的門檻。如《管理學》已經(jīng)成為不少高校的會計學碩士入學考試的指定科目，不僅如此，《管理學》更是會計人員日后走向財務管理崗位的基礎(chǔ)，很多基本原理和基本方法不可忽視。

2.科學系統(tǒng)的設(shè)置會計專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容

大學會計課程體系和教學內(nèi)容改革的總體目標是使會計課程體系和教學內(nèi)容充分反映會計改革與發(fā)展的趨勢和要求，充分吸收學科研究的最新成果，體現(xiàn)培養(yǎng)目標的要求，不斷提高課程教學質(zhì)量和教學水平，為培養(yǎng)適應市場經(jīng)濟發(fā)展要求的高素質(zhì)應用型會計人才服務，這就需要現(xiàn)有的高等教育機構(gòu)科學系統(tǒng)的設(shè)置會計專業(yè)課程體系和教學內(nèi)容。①加強基礎(chǔ)理論課程的教學。加強基礎(chǔ)理論知識的教學，可以使學生在以后的工作和生活中，不但可以知其然，更可以探索其所以然，增強其發(fā)現(xiàn)新問題，研究新方法，解決新困難的能力，增強其學習新知識的能力。在課程體系中，應注意基礎(chǔ)課和專業(yè)課比例分配。使得在經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟環(huán)境下，會計人才的知識結(jié)構(gòu)逐步完善，即由單一型核算知識結(jié)構(gòu)向多面型管理知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化。未來社會對高素質(zhì)應用型會計人才的要求除了要會記賬、算賬、報賬、用賬外，更要掌握籌錢、省錢、管錢、賺錢的能力。會計專業(yè)的課程設(shè)置和教學內(nèi)容應當充分體現(xiàn)培養(yǎng)和提高學生的知識素質(zhì)這一重要原則，使其具備多層次的知識結(jié)構(gòu)，充分利用新知識來提高工作效率，以適應日益復雜的經(jīng)濟社會發(fā)展環(huán)境。②增加綜合性課程。經(jīng)濟全球化和信息化社會的到來導致各行各業(yè)之間的聯(lián)系越來越密切，對會計人才的綜合知識要求越來越高。局限于某狹窄專業(yè)難以適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。根據(jù)會計學專業(yè)的特點，可以開設(shè)諸如《比較會計》、《比較財務管理》等綜合性課程，努力培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，避免知識盲點。

3.依靠專業(yè)機構(gòu)，積極構(gòu)建高校綜合高仿實訓中心

會計專業(yè)學生不僅需要扎實的經(jīng)濟管理理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，還要有較強的實踐能力。不僅要使學生能在畢業(yè)之后迅速走向工作崗位，以最短的時間適應工作的需要，還要考慮到學生以后職業(yè)生涯的發(fā)展。要培養(yǎng)出高素質(zhì)的應用型會計專業(yè)人才，就需要將各專業(yè)課程的理論和實踐有機結(jié)合起來，形成一個有機的整體，對本專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)性的設(shè)計。我校自去年開始，積極與用友軟件股份有限公司合作，開展“信息化企業(yè)”人才培養(yǎng)示范工程項目，建立一整套的綜合高仿實訓中心。利用用友軟件公司專業(yè)的培訓經(jīng)驗，使得我校在師資隊伍培養(yǎng)、教育教學理念突破、實訓課程體系的開發(fā)、教學運營管理創(chuàng)新和實訓環(huán)境建設(shè)等方面得以協(xié)調(diào)發(fā)展。力求通過綜合高仿實訓中心，把企業(yè)搬進校園，讓學生通過實踐，真正將知識轉(zhuǎn)化為能力，使學生在校內(nèi)學習與校外實習之間搭起一座模擬實訓的橋梁。

4.立足校情省情，積極探索校企合作的新途徑和新模式

無論從培養(yǎng)高素質(zhì)應用型會計人才的要求來看，還是從增強教師實踐知識以及案例的編寫和更新來看，開展校企合作，建設(shè)校外實習基地都是必要的手段。行之有效的校企合作機制需要考慮方式、步驟、內(nèi)容等方面：①選擇什么樣的企業(yè)？包括區(qū)域、行業(yè)等都需要考慮。建議選擇垂直領(lǐng)導的區(qū)域行業(yè)，如省銀行系統(tǒng)、省電力系統(tǒng)等。這樣選擇一個企業(yè)就等于選上了省內(nèi)所有的分公司和分支機構(gòu)。在選擇企業(yè)的時還需注意要與高校的專業(yè)性質(zhì)相適應。②合作培養(yǎng)的內(nèi)容：包括校企雙方在合作過程中各自的職責；學生的哪些能力可以校企雙方共同培養(yǎng)，可以集中培養(yǎng)和需要分開培養(yǎng)的能力有哪些；各門課程的實訓到底怎么做；校企雙方從哪些方面互利共贏等。

參考文獻：

[1]孟雪，林藝茹.會計學專業(yè)應用型本科創(chuàng)新人才素質(zhì)培養(yǎng)體系的設(shè)計與實踐[J].中國大學教學，2012，（4）：31-34.

[2]趙國宇.本科會計專業(yè)能力導向培養(yǎng)教學改革研究[J].財會通訊，2011（8）：51-53.

[3]隨新玉，詹克波.財經(jīng)類應用型人才培養(yǎng)過程優(yōu)化的研究[J].湖南商學院學報，2009，16（6）：115-119.

[4]李榮.金融危機背景下會計本科應用型人才培養(yǎng)問題研究[J].長春師范學院學報，2009，（5）：112.

[5]鹿亞芹，李名威，張冬燕.會計人才需求調(diào)查及對人才培養(yǎng)的啟示[J].會計之友，2009，（2）：68.