音樂教學中教學方法的運用

岳宏

音樂是一門以審美教育為基本屬性的學科，具有很強的實踐性。它不但通過優美的旋律來陶冶學生的性情，而且在動人的歌唱中讓學生體會真善美，感悟藝術的真諦。音樂所傳遞的是一種特殊的情感。那么，如何在音樂學科中將這種情感與學科知識緊密的融合，并以最有效的方法傳遞給學生，是每個音樂教師都應深思的課題。

一、重視參與性原則，激發審美動力和審美愿望

音樂教育的對象是學生，是一個使學生身心主動參與的過程，它不僅是一門知識性學科，更是一種情感體驗。在音樂教學過程中，新課標號召我們改變以往赤裸裸的知識傳遞過程，打破“我教一句，你唱一句”的呆板教學，要讓學生主動參與教學，真正成為學習的主人。教師要創設良好的音樂藝術教育氛圍，盡可能地激發學生積極主動全身心、全方位地參與音樂實踐活動，從而使學生獲得音樂審美體驗。本著讓每一位學生都參與到教學活動中的原則，設計選擇教學方法，從而使教學方法與教學手段更加具有實效性。

我在教授歌曲《拍皮球》時，首先以游戲的方式進入主題，分小組進行拍皮球比賽游戲。學生的積極性分外高漲，踴躍參與到活動中。通過自己親自參加拍皮球游戲，根據皮球的跳動頻率從中探尋、領悟到四分音符、八分音符的時值，做到真正理解和掌握音樂知識。因此，在教學中設計有利于學生主動參與的音樂活動，可以將知識與活動結合起來，使學生在參與活動時學到知識，激發其探求知識的愿望。我一邊聽著優美的旋律創作韻律球操，一邊引導學生結合旋律為其他的課間活動創作歌詞，從而充分發揮學生的審美能力，將音樂與學生的生活聯系起來，激發學生主動學習音樂的興趣，確保了學生在學習中的主體地位，并給學生一個獨立創造的空間，讓學生親身去參與、去體驗，形成強烈而濃郁的審美動力和審美渴望。

二、注重情感性原則，陶冶審美情操

音樂是一門特殊的藝術，一方面它很抽象，另一方面卻又能最深刻、最準確、最細膩地反映人的情感。它直接針對著心情，因此在音樂教學中牢牢地把握住情感性的原則，緊緊地圍繞著音樂的情感表現，遵循審美心理過程規律（感知、聯想、想象、情感、體驗、理解）是進行音樂教學的關鍵。在教學中，要注意培養學生敏銳的音樂感知力，調動學生豐富的想象與聯想，點燃學生的情感火花，打開學生的心靈之窗，使學生通過音樂的熏陶產生情感，并在情感的驅使下迸發出激情，變“要我唱”為“我要唱”。另外，和諧的師生情感交流是必不可少的。在音樂課教學中，絕不可進行簡單的帶有灌輸性與權威性的講解，而要與學生進行心與心的情感交流，使教師真正成為學生學習的參與者、合作者。

在學唱《對鮮花》一課中，我首先注重師生和諧的情感交流，師生通過書刊、網絡信息等手段查找有關“薔薇花、山茶花、鳳仙花”的資料，了解四種花的生長特征，并在查找中熟悉歌曲的內容在課堂上進行交流。在教學中教師也要像學生一樣唱本曲，在創作歌詞中，教師更要參與到學生中進行編一編、唱一唱、評一評的擂臺賽，把自己的情感紐帶拋向每一位學生，從而創造一種平等、民主、交流的教學氛圍，使學生在情緒的勃發與激動中享受美感，陶冶審美情操。

三、遵循愉悅性原則，獲得審美教育

音樂是人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人以愉悅和享受，能使人在精神上產生愉悅和美感。因此在教學中，應該讓每位學生都時時處在愉悅的狀態下，通過直觀的媒體課件、插圖、錄像來創設音樂的意境，讓學生產生愉悅的視覺美。根據播放動聽的音樂內容設計美的律動，讓學生體驗到愉悅的動作美；教師飽含感情的語言揭示作品的主題思想，讓學生感受到愉悅的音樂內涵美，使學習這種艱苦勞動“披上一層樂于主動接受自己的色彩”。在音樂教學中體現變“苦學”為“樂學”的狀況。在方法上要有趣味化和游戲化，這樣不僅會給學生帶來學習的快樂，而且會使他們對音樂發生濃厚興趣，使“要我唱”變為“我要唱”，進而產生持久的音樂學習動力，獲得審美的教育。

在音樂教學方法中遵循參與性、情感性、愉悅性原則，使音樂教育更活潑，更具實效性，這樣才能讓我們的孩子在長期多次的美感發生和發展中成長，讓他們的生活變得豐富多彩，讓我們的人類社會變得文雅和充滿愛心，從而真正實現美育。