多元評(píng)價(jià) 全面發(fā)展

陳丹丹

自新課程改革以來(lái)，吉林省遼源地區(qū)在中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了大膽的嘗試與改革，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，達(dá)到了“學(xué)生發(fā)展，教師成長(zhǎng)，家長(zhǎng)滿意，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)可”的預(yù)期效果。但是，對(duì)中小學(xué)生做到客觀的、真實(shí)的、全面的評(píng)價(jià)，仍存在有待完善的地方。在多年擔(dān)任班主任工作的基礎(chǔ)上，筆者在此方面進(jìn)行了一點(diǎn)探索與實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)將自己不成熟的做法拿出來(lái)與大家交流。

當(dāng)下，在學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方面存在的問(wèn)題是：以學(xué)期為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，每學(xué)期只評(píng)價(jià)一次，時(shí)間未免過(guò)長(zhǎng)。到期末時(shí)，學(xué)生缺少活動(dòng)記錄，沒(méi)有積累素材，對(duì)一學(xué)期以來(lái)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，回憶比較困難。教師評(píng)價(jià)時(shí)缺少依據(jù)，評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單草率，匆忙應(yīng)付。以學(xué)期為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)的做法，沒(méi)有關(guān)注評(píng)價(jià)的過(guò)程。我們改變以往的做法，采取分階段、分層次、分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、分階段評(píng)價(jià)，關(guān)注過(guò)程

關(guān)注孩子在學(xué)校成長(zhǎng)的每一個(gè)階段，從學(xué)生進(jìn)校的起始年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行評(píng)價(jià)，從不同的學(xué)習(xí)生活階段出發(fā)，結(jié)合學(xué)校與班級(jí)的學(xué)期計(jì)劃制定不同的評(píng)價(jià)要求，使發(fā)展變化的過(guò)程成為評(píng)價(jià)的組成部分。比如，3月份學(xué)校要開(kāi)展“學(xué)生養(yǎng)成教育”活動(dòng)，班級(jí)要召開(kāi)“養(yǎng)成教育”主題班會(huì)。學(xué)生在班會(huì)上的發(fā)言稿、召開(kāi)此次班會(huì)的體會(huì)與感受材料，可以保存到‘學(xué)生成長(zhǎng)資料袋”中。在本次活動(dòng)結(jié)束后，思想、行為、習(xí)慣等方面發(fā)生了哪些變化，有哪些收獲，可以形成書(shū)面材料，裝入資料袋中。在5月份要召開(kāi)“五四”演講比賽活動(dòng)，參賽學(xué)生的演講稿，參加活動(dòng)的體會(huì)、獲獎(jiǎng)證書(shū)等都可以收集到成長(zhǎng)袋里，作為期末綜合評(píng)價(jià)的依據(jù)，更是自己成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。在每月結(jié)束后，班主任將學(xué)生參加活動(dòng)的情況，取得哪些成績(jī)，個(gè)別學(xué)生的違紀(jì)現(xiàn)象、改正情況，做一記錄總結(jié)。

二、分層次評(píng)價(jià)，關(guān)注發(fā)展

學(xué)生都是發(fā)展中的人，每個(gè)人都需要他人作為自己的觀照，從而進(jìn)一步了解自己、認(rèn)識(shí)自己，進(jìn)而更好地發(fā)展自己。在學(xué)習(xí)的每一階段，我們結(jié)合月考成績(jī)，把學(xué)生分成優(yōu)、中、后進(jìn)三個(gè)等級(jí)，目的是讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都得到提高，都有所進(jìn)步。對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，提出改進(jìn)措施。例如，對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，教師幫助他們查找后進(jìn)的原因，尋求辦法。在下次月考中是否有提高、有變化，要做好記錄，最終達(dá)到“優(yōu)者更優(yōu)、中者提高、后者進(jìn)步”的目的。在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生要對(duì)自己的成績(jī)作出分析，提出改進(jìn)辦法，成績(jī)提高后的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，要形成簡(jiǎn)單的書(shū)面材料，與老師的評(píng)價(jià)一同存入成長(zhǎng)袋中。最后再對(duì)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行回顧與小結(jié)，從總體上對(duì)自己在這個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)情況進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層次化，關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求，促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性。

三、分內(nèi)容評(píng)價(jià)，關(guān)注全面

學(xué)生在校內(nèi)，我們關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、參與活動(dòng)和行為表現(xiàn)，卻往往忽視了在校外的實(shí)踐、在假期的生活。評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展，以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求。學(xué)生的發(fā)展是多方面的，教師只有提供廣闊的發(fā)展空間，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，才會(huì)讓他們真正地得到發(fā)展。在校外的活動(dòng)靠我們教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生參加一些公益活動(dòng)：到敬老院慰問(wèn)老人、幫困難戶勞動(dòng)、義務(wù)植樹(shù)等。對(duì)校外參加的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生要做好記錄（最好有活動(dòng)單位的證明）。針對(duì)學(xué)生寒暑假生活，教師引導(dǎo)學(xué)生過(guò)有計(jì)劃、有意義、豐富多彩的假期生活，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、自強(qiáng)、自律的心理品質(zhì)，要求學(xué)生做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)任的社會(huì)公民。

以上是對(duì)一學(xué)期以來(lái)，學(xué)生在各方面、各階段的活動(dòng)記錄，在期末進(jìn)行全面匯總，以便在學(xué)期結(jié)束時(shí)得到本學(xué)期的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果。這樣，結(jié)合學(xué)生的日常行為規(guī)范要求，有周評(píng)、月評(píng)、終評(píng)；在評(píng)價(jià)方式上，有學(xué)生自評(píng)，有老師、家長(zhǎng)、社會(huì)參與的評(píng)價(jià)。在內(nèi)容上，有集體活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)與健康、校園禮儀和學(xué)習(xí)習(xí)慣等幾方面組成，突出培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、誠(chéng)實(shí)守信、關(guān)心集體、保護(hù)環(huán)境的道德品質(zhì)，也著眼于提高學(xué)生的公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力，運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的全面發(fā)展目標(biāo)。

這種做法看起來(lái)比較麻煩，實(shí)際上操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，關(guān)鍵就在于老師的指導(dǎo)與設(shè)計(jì)。指導(dǎo)到位了，學(xué)生做到了，材料豐富了，評(píng)價(jià)才能真實(shí)、全面。所以，這種做法從關(guān)注學(xué)生發(fā)展過(guò)程出發(fā)，將常規(guī)性評(píng)價(jià)、階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，每周、每月、每學(xué)期，涵蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)階段。通過(guò)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，引導(dǎo)他們反思自己留下的每一個(gè)腳印，在反思中完善自我，不斷提高，從而走好人生的每一步。