學生色彩素質的培養與提高探討

王坤

摘 要：學習色彩，提高色彩素養是一個循序漸進的過程。我們需要了解和掌握色彩造型規律及運用色彩的知識與技能，不斷優化訓練方案，階段性提高學生色彩能力，幫助學生構成完整的認知體系。

關鍵詞：觀察方法；色彩素質；認知分析

學習色彩，首先需要了解和掌握色彩造型規律及運用色彩的技法與步驟，還需要有一個正確的訓練方法，不斷提高學生對色彩感知的靈敏度、豐富的色彩想象力和準確色彩表現技能，從而使學生構成完整的認知體系。

一、培養學生正確的觀察方法

培養學生良好的觀察方法是畫好色彩的關鍵。在練習時要強調整體觀察的重要性。怎樣才能做到整體觀察呢？開始要借助取景框，反復地掃視框內的景物，慢慢地達到能一眼看全整個取景范圍。這就要求眼睛要不停地來回轉動觀察，目光始終不要聚焦在某一個點上，因此物象具體的形是看不清的，這樣色彩突破了“形”的制約，一塊塊局部的顏色凸現出來匯成總體色調，形成作者對景物鮮明的整體印象。印象派大師凡高說過這樣一段話：“當你去畫畫時，要設法忘記你面前的物體：一棵樹、一片田野，只是想：這是一塊藍色，這是一條黃色，然后準確地畫下你觀察到的顏色和形狀，直到它達到你最初的印象為止。”這句話告訴我們，要注意整體觀察，學會取舍，方能達到理想的效果。

在面對紛繁復雜的色彩關系時，我們的眼睛不可能在瞬間將所有顏色“一覽無余”，更不可能將所有顏色都羅列在紙上，怎樣才能使上述“一眼看全”的觀察方法得以實現呢？首先應進行視覺清理，使眼睛的負擔減輕。所謂視覺清理，就是對繁雜的色彩進行概括歸納，無論多少種色彩，我們只要通過仔細觀察和分析，只需把它們歸納為兩大類，即主干性色彩和衍生性色彩。主干性色彩指的是支撐畫面色調的幾大色塊，它不是指具體的某一塊顏色，而是指分布在畫面不同位置上的幾種甚至更多同類或近似顏色的歸納。實際上構成畫面基調的色塊通常不過是五六個、七八個，抓住這幾個主干性色塊，與周圍很容易辨別的色彩來進行觀察和對照，這樣做就會很容易地感覺畫面基調色塊的冷暖變化和色彩傾向，繼而推演出更多的衍生性色彩變化，這樣既能減輕色彩負擔，又能更好地把握色彩關系。

二、實踐中鍛煉學生的操作技能

寫生過程是幫助學生抓住光色分析的重要手段，學生只有通過寫生直觀面對色彩，并對其進行處理分析，才能更好培養自身色彩素質。

（1）歸納訓練。正所謂“大膽落筆，細心收拾”“大筆鋪色，小筆收拾”。要使學生短時間內掌握訓練要領，必須注意兩個方面的練習：一是在作畫過程中“大筆鋪色”，二要加強調色練習， 即運用擺、涂、刷、揉、掃、拖等技法酣暢淋漓大筆表現色塊，讓學生不被形束縛，確立大調子。然后用小筆塑造，收拾畫面，使其準確。

（2）色塊分解訓練。先把重色或暗部的色彩構成因素用色點或小色條等方式擺出來，色點或小色條不要很規則地排列，最好是不受拘束地隨意點厾，同時不要擺滿，要留有調整的余地。接著畫最純色塊和大量灰色，從重色塊開始便形成了第一個色塊，之后在大量灰色分解的過程中要有明確的色塊意識，逐步形成畫面的幾個不同色彩區域。

（3）物體質感訓練。色彩靜物訓練中，物體質感表現在其質地上。是光滑還是粗糙？是堅硬還是柔軟？塑造質感，重點是分析物象高光、反光是否透光，如玻璃和塑料制品的透光與高光的塑造對于質感的表現非常重要，越光滑的物體高光越亮，反之高光就越模糊。

在水粉作業中，我們可以運用干濕不同的畫法、通過手腕輕重緩急的運筆技巧，也能很好表現物體質感。如金屬器皿的堅硬、襯布的柔軟，有規則外形的物品用筆嚴謹、蔬菜及花卉的用筆松放等等，都可以通過筆觸的大小、枯潤、粗細、輕重、方圓、虛實等變化來表現出來。在使用筆觸中，調色的水分要控制得好一些，薄易流，厚難運筆。只有這樣，經過嚴謹訓練才能收到顯著效果，使學生在色彩感覺及創造力方面有一個質的飛躍。

三、掌握色彩默寫訓練技巧

（1）背臨。這是一種臨摹后再默寫出來的方法，能夠快速提高學生的色彩能力。因為這是背著臨本進行默寫的一種訓練，它與一般默寫有不同之處。背臨是在默寫前反復研讀臨本或之前臨摹過范畫，再通過記憶回想把它再現出來。

（2）填色。填色訓練分為給黑白照片進行填色和根據畫好的線描稿構圖進行填色。近兩年來，江蘇省美術統考的色彩試題形式就是如此。填色訓練關鍵是注意要借鑒平時學習經驗，不能任由心情隨意填充。

（3）色稿訓練。構圖和色調練習是小色稿訓練的主要目的。對于色調訓練的小色稿，用紙一般是八開，時間一般在20分鐘左右，要求是色前形后，不要太在意“形”，寥寥數筆解決畫面的基調。但必須準確調出構成畫面的幾大塊顏色，這幾塊就是物體的三大面即黑、白、灰關系。比較那些小的或者是次要的物體，只需畫出兩個面甚至一個面都行，每一個面都只需一筆顏色。用筆可大筆潑墨，亦可小筆勾畫，但僅僅是體現大的色彩關系。整個作畫過程，要體現“快”與“準”，找到用色彩去畫速寫的感覺。

（4）組調訓練。怎樣做到融合畫面的色塊和色調關系是一個重要的訓練內容，它有助于學生對色彩感受能力提高。以同類色為主的色調具有相同的色相，整體感強，容易使畫面達到和諧統一，如深藍灰與淺藍、深紅與粉紅的搭配等，但運用不當則會使整個畫面變得呆板，缺乏活力；以鄰近色、類似色為主的色調是較常用的組調法，如黃與橙紅、橙與黃等的搭配，畫面會變得和諧而富有變化；而對比色、互補色為主的組調訓練，以不同冷暖的色彩配合組成的畫面具有強烈的視覺效果，富有極強的藝術感染力，但運用不當則會使畫面凌亂、色塊孤立，關鍵是注意色彩間的聯系和協調。

總之，要想在短時間內提高學生色彩素質，收到顯著效果，定然要求我們為其制定合理科學的訓練方法，才能使學生在色彩感知、想象力及創造力方面有一個質的飛躍，使他們自由馳騁在色彩的天空。

參考文獻：

[1]王琦.色彩靜物[M].長春：吉林美術出版社，2004.

[2]泰勒.性格色彩密碼[M].武漢：長江文藝出版社，2009.

（邳州市明德實驗學校）