大學生網絡成癮的危害及成因分析

劉曉　戈貞　胡珂

摘 要 網絡成癮問題已經成為近幾年來高校教育工作者所關注的焦點，本文首先從三個層次分析了網絡成癮造成的危害，其次從主觀因素、客觀因素兩個方面分析了大學生網絡成癮的原因，對解決高校大學生網絡成癮的研究分析提供了參考依據。

關鍵詞 網絡成癮 大學生 成因

0 引言

據本課題組對我校近3000名學生抽樣調查顯示：大學生網絡成癮比例為10.5%（輕度者7.9%，中度者1.8%，重度者0.9%）。目前我校在校大學生共計23779名，近三年因故退學的學生362名，80%以上的同學是由于網絡成癮影響學習成績而造成輟學。網絡成癮問題已經成為近幾年來高校教育工作者所關注的焦點，因此，我們有必要深入分析研究大學生網絡成癮的原因，對癥下藥，找出解決問題的有效辦法。

1 大學生網絡成癮的危害

1.1 微觀面——對學生個人造成的危害

對自身身體健康的危害。包括心理和生理兩個方面，生理方面主要是由于長時間面對電腦，日常的生活規律變得紊亂。心理方面主要是由于在現實生活中的人際交往和正常的娛樂活動的時間被網絡占用，造成“面對面”真實社會交往能力的下降，社會圈子縮小，嚴重者可導致心理扭曲和畸形，甚至引發自殺。

對個人成長發展的影響。網絡成癮削弱學習動機，影響大學生的學業成績。許多大學生癡迷于網絡，一門心思扎在里面，致使學習注意力不能集中，學習積極性不高，學業成績下降，出現逃課、逃學，有的甚至厭學、輟學。

1.2 中觀面——對家庭和學校造成的危害

對家庭的影響。首先，網絡成癮者每天沉溺于網絡的各項費用是一筆不小的開銷，尤其是網絡游戲成癮者費用更高；其次，一個家庭培養出一名大學生，需要花費20年左右的時間，這種在物質和精神上投入的成本是非常高昂的。當一個大學生網絡成癮后，勢必會分散精力造成學習成績下降，致使學業生涯受到嚴重影響，甚至造成不能完成學業，這對于當下以獨生子女居多的家庭來講，在培養孩子的機會成本上損失很大，尤其在精神上給家長帶來了巨大的痛苦。

對學校的影響。首先，網絡成癮具有“傳染性”，由于現在大學生私人電腦的擁有率比較高，大學生上網聊天、玩網絡游戲、網上看電影等行為會在同學圈子里產生強烈的示范效應，這種群體性網癮最容易在宿舍集體、好友集體中爆發，這對于高校的日常管理甚至穩定發展都會造成極其惡劣的影響。其次，造成師生間交流障礙，一些沉溺于網絡的大學生，結交網上未曾謀面的朋友，漸漸遠離現實中的老師和同學，忽視人際交往的真正情感需要，不能有效融入現實人群，加劇自我封閉和人際淡化，使師生交流更加困難。再次，網絡成癮致使高校管理更難，網癮大學生晝伏夜出、逃課上網的行為已經嚴重干擾到了高校正常的教學管理秩序，威脅到高校良好學習風氣和濃郁校園文化的培育，甚至威脅到高校辦學質量的維持與提高。

1.3 宏觀面——對社會，國家人才培養造成的危害

對傳統文化及道德觀的沖擊。網絡交流語言夾雜著大量的英語單詞、不規范的自創縮寫詞等，在網絡上中文是一種弱勢語言，網上大部分的信息是英文，而作為中國傳統文化載體的中文在網絡文化中得不到應有的地位，必將影響大學生中“網上一族”對“母語”和傳統文化的傳承。另一方面，由于網絡游戲具有強烈的感官刺激性，許多網絡游戲都包含著“攻擊、戰斗、競爭”等內容；為了吸引大眾參與，網絡游戲突出其新奇、刺激的特點，甚至不擇手段，將攻擊、欺詐等不良行為方式作為取勝的法寶。這就對大學生的價值觀和道德觀起到了反面的誘導作用，使一些大學生不能區分游戲與現實的差異，道德認知模糊，將網絡上慣用的不道德行為方式當作合理的行為在現實生活中應用。①

對思想政治教育沖擊。網絡在開拓學生的視野，拓寬學生的知識面，促進學生的全面發展等方面發揮積極作用，但也對大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成產生了巨大的沖擊。由于目前網絡中的強勢語言是英語，網上的信息大多來自西方，在這些信息的背后隱藏著西方國家的價值觀念，有的甚至含有惡意的目的。大學生所接觸到的許多西方國家的宣傳言論、文化思想等，往往與中國傳統的文化思想相沖突，使得不少大學生價值觀念產生傾斜，甚至產生崇洋媚外的思想和反社會的不良意識。

誘發惡性犯罪，嚴重危害社會。在網絡空間，大學生網絡成癮者由于不必與其他人面對面打交道，從而缺少現實中以教師、家長為核心的人際關系對他們行為的監督，使他們可以在網上肆意妄為，充斥在網絡里的暴力和色情不斷地抨擊他們的道德底線，誘發其犯罪。網絡成癮者也容易在竊取他人電子郵件或機密信息、傳播網絡病毒等方面導致違規、違法行為。隨著互聯網的迅速發展，網絡謠言也乘機滋生蔓延。造謠生事者置道德、法紀于不顧，或無中生有，或惡意中傷，造成惡劣的社會影響，嚴重污染網絡輿論環境。大學生由于自身法律意識淡薄、辨別是非能力欠缺，就容易不知不覺掉進網絡謠言的陷阱，被造謠者所利用。

2 大學生網絡成癮的原因

2.1 主觀因素

（1）從高中到大學角色轉變過程中的不適應。在大學中，無論是從學習的方式還是授課的技巧都和高中有著顯著的區別，從高中到大學的轉變就是學習方式和思維方式的轉變，從以前的被動“獲取式”的學習到大學的主動“擭取式”學習，這個轉變過程中，缺少學習的監督者，使進入大學校門的學生思想松散，不適應學習生活方式的轉變，加之電腦網絡對其的誘惑力，使一些學生逐漸走入網絡成癮的道路。

（2）大學生心理需求與現實之間的矛盾。造成大學生網絡成癮的主觀因素之一是大學生在校期間自我的心理需求和現實之間的矛盾。主要體現在兩個群體，一個是剛進入校門的新生，另一個就是臨近畢業的學生。這兩個群體反映出來的共有特征都是自身的心理需求偏離了實際的情況。剛進校門的學生在師生之間，同學之間的關系沒有中學時期親密，造成環境與人際關系適應困難；而面臨就業壓力的畢業生在就業擇業觀上的不成熟使其在就業過程中容易遇到挫折、打擊，不能正確地面對現實。而網絡提供的虛擬空間，能順理成章地彌補現實的不足。

（3）大學生心理特質表現出來的認知水平偏低。在校大學生表現出來的共性特征是：精力旺盛，自我意識強，有實現自我的欲望，富于挑戰性、冒險性，容易接受新的事物但相對缺乏辨別真偽的能力，性意識覺醒但處理相關問題的知識、能力卻較為欠缺，意志水平明顯提高但不平衡、不穩定。正是由于大學生現階段正處于心理、行為上的變動期，加之校內生活相對較為封閉，與社會生活有著某種程度的隔離，所以對事物的認知能力相對較差，極其容易受到網上新奇、刺激的信息的誘惑。

2.2 客觀因素

（1）學校管理不夠嚴格，網絡限制建設不夠健全。隨著信息化時代的飛速發展，高校在網絡信息建設上加快了步伐，網絡快速發展給高校教育信息化帶來了很大的便利，但同時也給高校學生網絡成癮提供了成長的溫床。比如在校園網絡的安全上，由于網絡安全管理難度較大，使得虛擬網絡世界良莠不齊的信息資源不時地沖擊校園網絡文化，給大學生的學習、生活帶來一些負面影響。

（2）思想政治教育工作不夠深入，校園思想文化匱乏。思想政治教育是幫助大學生樹立正確的“三觀”以及良好的道德觀采用的最廣泛的教育方式，對學生成長成才發揮了重要的導向作用。但網絡時代，思想政治教育方式卻面臨著新情況，大學生了解信息的渠道通過網絡更加迅速、更加廣泛，致使東西方價值觀念在大學生頭腦中的碰撞、沖突更加直接、更加激烈。如果不注意利用互聯網加強思想政治工作，就不能最大限度地減少互聯網所帶來的一些負面作用。所以，對高校的思想政治工作者而言，建立形式多樣，內容上豐富、健康的網站，也是擺在面前的工作任務。

（3）校園周邊環境復雜，滋生成癮條件。在校大學生是一個龐大的消費群體，校園附近的店鋪變為商家盈利的寶地，網吧做為一種快捷的盈利手段，迅速在校園周邊出現。一些網吧為了招攬生意，不斷為學生提供各種便利條件，比如提供包月優惠，吃、玩、住“一條龍”服務等，對學生的各種需求提供充足的供給，為學生超時消費、通宵達旦提供了充足條件，使得有些學生難以抵抗這種誘惑力，長時間沉迷于網吧中。另外，有些網吧在經營中疏于管理，管理人員缺乏必要的法律意識，網絡安全意識也非常淡薄，使得進入網吧的大學生有更多的機會接觸到淫穢色情網站和網絡游戲等，大學生由于正處于人生觀、價值觀和世界觀的形成過程中，辨別是非的能力不強，對外界的誘惑通常無法抗拒，這在一定程度上為大學生“網絡成癮”創造了條件。

（4）缺少家庭的溝通與監督。大學生中獨生子女較多，一方面，雖然電腦網絡已進入大多數家庭，但是許多大學生都是遠離父母來到異地求學，遠離家庭后，脫離了原來那種嚴管嚴教的約束環境，來到一種沒有家庭監督的無拘無束的新生活環境，于是擁有更多的自由時間，逃避學習。還有一部分學生生活在單親家庭或者離異家庭環境中，使他們的心理、性格上存在一定的缺陷，由于缺乏父愛或母愛，容易使其心理和性格上存在一定的問題，往往比較內向、孤僻。這一部分缺少家庭關愛的大學生通常會尋找一個自己可以傾訴和交往的對象，而網絡正好是一個無拘無束的虛擬環境，他們便會在網絡中尋找可歸依的群體，迷戀于網上的互動生活。②

3 結束語

大學生網絡成癮不能簡單歸結于網絡的出現和廣泛使用，其中的原因是多方面的、復雜的，既有內在的主觀因素主導，也有外在的客觀因素輔助，主客觀兩個方面決定了大學生網絡成癮的出現和滋長。因此，在實際工作中僅憑學生自身的力量很難糾正成癮行為，單純教化也難起到有效作用，要真正戒除還需要社會、學校的努力和專業人員的指導以及同學、老師特別是家人的支持和幫助。