不妨更另類些

強(qiáng)調(diào)“另類”，是想讓職業(yè)教育改變窘狀，變得更加成熟更加自信；是想讓職業(yè)教育改善社會(huì)環(huán)境，在技能和工程人才培養(yǎng)方面贏得應(yīng)有的尊嚴(yán)和地位。

另類，即與眾不同。探討職業(yè)教育時(shí)使用“另類”這樣一個(gè)慣常表述年輕人的詞語，是想突出一下本文的觀點(diǎn)。

標(biāo)題意在涵括這樣四層意思：職業(yè)教育應(yīng)該另類；職業(yè)教育能夠另類；職業(yè)教育在一些方面已經(jīng)另類；職業(yè)教育另類的理念可以更新一些，范圍可以更廣一些，力度可以更大一些。

強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育“另類”，其一，源于類型特質(zhì)。職業(yè)教育屬于教育學(xué)科還是職業(yè)學(xué)科，至今仍有爭(zhēng)論。一個(gè)普遍接受的觀點(diǎn)是，職業(yè)教育屬于“跨界”教育，從而與各層次普通教育有質(zhì)的區(qū)別。近年來，教育學(xué)科中的個(gè)別二級(jí)學(xué)科不斷申述，想擺脫教育學(xué)科，成為一級(jí)學(xué)科。其實(shí)，職業(yè)教育更擁有這樣的理由。其二，源于培養(yǎng)目的。黃炎培先生早就提出職業(yè)教育“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”這一經(jīng)典認(rèn)知。本世紀(jì)初教育部門也大力倡導(dǎo)“以就業(yè)為導(dǎo)向”。而在人才就業(yè)崗位上顯然偏重于服務(wù)型、應(yīng)用型。其三，源于生源狀況。職業(yè)院校學(xué)生入學(xué)前普遍理論知識(shí)功底淺。現(xiàn)在，有些高職院校學(xué)生連26個(gè)英文字母還背誦不全。一些學(xué)校在上理論課時(shí)將厚教材變薄，薄教材變特，使得教學(xué)效果大為改觀。這種做法雖然成本很大，但卻是職業(yè)教育所必需的。其三，源于社會(huì)環(huán)境。職業(yè)教育是否比普通教育有更多生產(chǎn)力優(yōu)勢(shì)，在很多國家并沒有一致的、有說服力的證據(jù)。唯有走另類培養(yǎng)道路，職業(yè)教育才有競(jìng)爭(zhēng)力。

其實(shí)，倡導(dǎo)改革，追求另類，早有先例。早在1950年代初期，我國就在中專教育中開始重視與生產(chǎn)實(shí)際的結(jié)合。在該年代末期，試行半工半讀教育制度。1980年代末期，當(dāng)時(shí)職業(yè)教育的兩大支柱之一的中專教育專門召開全國教改座談會(huì)，之二的技工教育以勞動(dòng)部名義專門頒發(fā)深化改革的紅頭文件。此后，職業(yè)教育辦學(xué)更加注重在微觀方面探路。

關(guān)于職業(yè)教育的另類發(fā)展，核心在于以人才培養(yǎng)質(zhì)量提升和生涯發(fā)展為旨?xì)w，走出一條中國特色的職業(yè)教育之路。這里特別強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

在宏觀管理方面，政府部門一定不能滿足于數(shù)量上的成就。在少子化特征漸顯的今天，要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育在質(zhì)量上存在的一些問題。政府高層解決這些問題，不必囿于具體模式的設(shè)計(jì)與固化，而是能夠在政策上柔性支持改革，在資金上剛性保障發(fā)展。具體怎么另類發(fā)展，各地、各校、各專業(yè)自會(huì)因況因勢(shì)制宜。

在教育教學(xué)方面，可以不拘一格，百地百樣，千校千式。學(xué)制可以更靈活，教學(xué)時(shí)間、教室安排、教師來源等等也不必和普通教育求齊求同。

在理論研究方面，更需要有突破。研究主題、研究范式、研究表述不必追隨普通教育，取其精華可以，但更需要“練就獨(dú)門功夫”。理論聲音偏弱，理論研究滯后于實(shí)踐發(fā)展，是當(dāng)前亟待改變的。

總之，我們強(qiáng)調(diào)“另類”，是想讓職業(yè)教育在發(fā)展上減少傳統(tǒng)約束與現(xiàn)實(shí)羈絆，盡快回歸本位，熔鑄特色；是想讓職業(yè)教育改變“先天營養(yǎng)不良，后天成長(zhǎng)不快”的窘狀，變得更加成熟更加自信；是想讓職業(yè)教育改善社會(huì)環(huán)境，在技能和工程人才培養(yǎng)方面贏得應(yīng)有的尊嚴(yán)和地位。