十年之人物

中國職業(yè)教育的改革與發(fā)展，并不僅僅意味著某種制度的變遷與更迭，也是由一個個性格各異、恪盡職責的人物所演繹的生命禮贊，他們的或言或行，對中國職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)或正在產(chǎn)生著重要影響。10年間，中國職業(yè)教育領(lǐng)域涌現(xiàn)了一大批英杰人物，我們從中遴選出10位代表，從他們身上，我們感受到了職業(yè)教育的特殊價值與特別意義。

1 溫家寶

作為一國總理，溫家寶始終從國家利益的高度、民族利益的高度理解和謀劃職業(yè)教育。他履新伊始即以國務院名義召開了2005年全國職業(yè)教育工作會議。這次會議上，國家決定“十一五”期間中央財政投入100億元，并通過“四大工程”、“四項計劃”等一系列切實有力的措施大力推進職業(yè)教育發(fā)展。

著眼于構(gòu)建和諧社會、實現(xiàn)人的全面發(fā)展，溫家寶推動建立覆蓋廣泛的職業(yè)教育學生資助政策體系。2007年起，政府實施中等職業(yè)學校家庭經(jīng)濟困難學生資助政策，覆蓋了90%的學生；2009年起，對全日制中等職業(yè)學校農(nóng)村家庭經(jīng)濟困難學生和涉農(nóng)專業(yè)學生實施免學費政策；2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確逐步實行中等職業(yè)教育免費制度，完善家庭經(jīng)濟困難學生資助政策。在此期間，高等職業(yè)學校學生受資助面達20%。這一政策也成為繼免費義務教育之后，國家實施的又一重大民生工程。

在日理萬機之中，溫家寶近年來多次到職業(yè)學校視察和調(diào)研，鼓勵同學們學好技能報效國家。承繼我國現(xiàn)代職業(yè)教育的奠基者黃炎培先生的思想，溫家寶多次強調(diào)，職業(yè)教育應該是面向人人的教育；要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會的教育，這是一項重大變革和歷史任務。

2 張榕明

1999年在擔任遼寧省副省長時，她就開始參與中華職教社的管理工作。2002年，她即擔任中華職業(yè)教育社副理事長。2009年，她出任這個近百年歷史社團的第五任理事長、第一位女性理事長。她極力推動這個社團的組織建設(shè)和項目建設(shè)。她認為，這個95年老社在當代之所以能發(fā)展，是因為繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新有機結(jié)合。

通過到29個省市自治區(qū)調(diào)研，直接同主要領(lǐng)導交換關(guān)于職教社發(fā)展的意見，她促成青海、廣西新成立省級社。在她的努力下，全國22個省級社中有編制有經(jīng)費的已達20個，北京、吉林、山東、四川、寧夏5地籌備社的編制、經(jīng)費及配備副廳級問題也都解決。她的心愿是將這個社團覆蓋全國。

她親自擔任統(tǒng)一戰(zhàn)線“同心·智力支持工程”畢節(jié)試驗區(qū)職業(yè)教育與勞動力轉(zhuǎn)移培訓項目組組長，多次召開協(xié)調(diào)會并赴當?shù)乜疾臁?011年，由她掌舵，中華職教社成立了中華同心溫暖工程基金會，為該社公益項目溫暖工程推進提供持續(xù)資金保障和發(fā)展平臺。

她多次強調(diào)，中華職教社作為一個具有“統(tǒng)戰(zhàn)性、教育性、民間性”的群眾團體，要團結(jié)一大批從事職業(yè)教育，特別是從事民辦職業(yè)教育的人或職教工作者，集中智慧，向黨和政府建言獻策，促使、幫助、支持政府更好地發(fā)展職業(yè)教育。在她的領(lǐng)導下，中華職業(yè)教育社正在成為全國職教從業(yè)者之家、職教事業(yè)發(fā)展的助推器。

3 周?濟

在執(zhí)掌教育部的日子里，周濟以學者的執(zhí)著性格和官員的躬親作風指揮職業(yè)教育戰(zhàn)線克難前進，敢打敢拼，職業(yè)教育發(fā)展取得顯著成績。

2002年赴教育部擔任副部長時，他即組織召開全國高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合經(jīng)驗交流會。他認為，產(chǎn)學研結(jié)合是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，必須大力推廣。在他的直接推動下，職業(yè)教育產(chǎn)學研結(jié)合理念深入人心。

從2003年3月任教育部部長到2009年10月卸任，凡職業(yè)教育全國性會議周濟幾乎逢會必到，許多地方的職業(yè)院校也留下了他的身影。他提出，中國職業(yè)教育要抓好兩件大事，一是快速發(fā)展，二是改革創(chuàng)新。在其任期內(nèi)，伴隨著職普比大體相當目標的制定和落實，我國中等職業(yè)教育招生從2005年起實現(xiàn)3年“百萬擴招”，規(guī)模獲得跨越式發(fā)展；在“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)教結(jié)合的發(fā)展道路”方針的指引下，我國高等職業(yè)教育的規(guī)模和質(zhì)量都得到快速發(fā)展，高等職業(yè)教育的地位不斷凸顯；隨著“四項工程”、“四大計劃”、改革試驗區(qū)等具體措施的出臺和落實，職業(yè)教育的地位和作用進一步突出；從國家助學政策的實施到農(nóng)村職教免費政策的逐步推廣，職業(yè)教育“面向人人”的定位得到彰顯。

4 魯?昕

在擔任遼寧省副省長期間，主管教育工作的魯昕就極力推動職業(yè)教育的發(fā)展。2009年4月赴任教育部副部長后，她憑借干事業(yè)的激情和責任，繼續(xù)開創(chuàng)中國職業(yè)教育的發(fā)展新局面。

一是推動職業(yè)教育科學發(fā)展。在規(guī)模鞏固和質(zhì)量提升的關(guān)鍵時期，魯昕在對多地進行調(diào)研的基礎(chǔ)上，梳理出12個影響和制約職業(yè)教育科學發(fā)展的重大問題和突出問題，并反復強調(diào)，一定要從解決問題入手，推動職業(yè)教育科學發(fā)展。

二是推進職業(yè)教育改革創(chuàng)新。她提出改革辦學模式、培養(yǎng)模式、教學模式、評價模式的四大改革，實現(xiàn)教學環(huán)境、專業(yè)設(shè)置、教材應用、教學方式、隊伍建設(shè)、管理制度六大創(chuàng)新。以《教育規(guī)劃綱要》為引領(lǐng)，以《中職改革創(chuàng)新行動計劃》為標志，全國職業(yè)教育改革創(chuàng)新有了明確的時間、路線和任務。

三是構(gòu)建職業(yè)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)對話機制。魯昕認為，職業(yè)教育改革的突破口在于企業(yè)的參與，在她的推動下，2010年至2011年，中國職業(yè)教育與各行業(yè)進行了17次產(chǎn)教對話活動，行業(yè)在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的作用進一步發(fā)揮出來。

四是完善職業(yè)教育國家制度。學校設(shè)置、師資、行業(yè)指導、中高職協(xié)調(diào)發(fā)展、農(nóng)村職業(yè)教育、校園文化、班主任等諸方面工作都有了國家政策和標準可依。她提出，要實現(xiàn)職業(yè)教育關(guān)鍵要素標準化。

五是提出職業(yè)教育公益性的重大命題。她牽頭組成課題組，專門就“職業(yè)教育公益性質(zhì)及其實現(xiàn)形式”進行專題調(diào)查研究，在多種場合闡發(fā)職業(yè)教育公益性的理念。這一理念也寫入了國家有關(guān)文件之中。

5 劉來泉

2002年，從中國常駐聯(lián)合國教科文組織代表團參贊崗位上卸任的劉來泉被推選為中國職教學會第二屆理事會常務副會長。10年間，他以極大的熱情投入到學會工作中，由于他和同仁們卓越的努力，中國職業(yè)技術(shù)教育學會在職業(yè)教育領(lǐng)域越來越有影響力。

在人手少、任務重、基礎(chǔ)非常薄弱的情況下，劉來泉和同志們團結(jié)拼搏，銳意進取，以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，扎扎實實地組織開展了包括學會組織建設(shè)、全國性的學術(shù)研討、職業(yè)教育專題調(diào)研、組織國內(nèi)外培訓與交流、設(shè)立職教學會科研規(guī)劃項目、設(shè)立職業(yè)教育科學獎、成立教學工作委員會、成立管理工作委員會、組織學會與行業(yè)學會的合作、組織分支機構(gòu)調(diào)整和換屆等在內(nèi)的一系列活動。在很短的時間里，使學會工作呈現(xiàn)出一片生機勃勃的局面，在業(yè)內(nèi)外產(chǎn)生了很好的影響。

在他的促動下，中國職教學會組建了代表性非常廣泛的教學工作委員會，劉來泉兼任主任，并舉辦了多次教學研究活動，有力地推動了職業(yè)教育的發(fā)展。2002年以來，師資、管理、學生、科研、德育、農(nóng)村與農(nóng)業(yè)以及輕工科、醫(yī)藥、商科、軌道交通等10余個專業(yè)委員會相繼成立。

他強調(diào)，學會活動要“低頻率，高效益；一次活動，多重功能；不圖形式，講究實效”，他要求學會秘書處一定要成為全國職教工作者的精神家園。他以身作則，熱情接待每一個來訪的團體和個人，盡力提供援手和幫助，使許多人深受鼓舞和感動。

集中國職教學會的法人、常務副會長和秘書長于一身的他，在2012年學會工作會議上深情地表示：“每個人擔任學會工作的時間是有限的，但為之服務的中國職教學會是長期存在的，應該為學會的明天做好我們今天應該做好的每一件事情。”

6 楊金土

作為教育部曾主管職業(yè)教育的官員，在從司長崗位退下來后，楊金土馬上完成了從官員到教員的角色回歸。十幾年來，一直堅持以民間研究者的身份，從事職教科研和學術(shù)普及工作，受到業(yè)內(nèi)的普遍認同和尊敬。

他推動了中國職業(yè)教育的科研熱潮。盡管從體制內(nèi)部里來，但楊金土更看重學術(shù)研究的民間力量和非官方推動，他認為，這才是職業(yè)教育學術(shù)建設(shè)的真正希望所在。他反復呼吁在職業(yè)教育理論和實踐研究領(lǐng)域，應該學派林立，學說紛爭，應該鼓勵、培養(yǎng)和聚集一大批熱心職教研究與實踐的志愿兵。基于深厚的學術(shù)修養(yǎng)和豐富的工作經(jīng)驗與人生經(jīng)歷，在對整體科研工作的引導上，他具有很強的方向感和較為開闊的視野。他和幾位同志所倡導的諸如中國職業(yè)教育體系建設(shè)、職業(yè)教育課程建設(shè)、職業(yè)教育與就業(yè)等研究方向和課題都體現(xiàn)出很強的理論構(gòu)建意義和現(xiàn)實針對性，受到熱烈響應。

他促進了職業(yè)教育學術(shù)建設(shè)的開放、民主之路。平和寬厚，治學嚴謹，秉持公正——這些特點讓楊金土具有很強的親和力，在他的周圍聚集了一批熱心職教科研事業(yè)的同志。他尤其主張學術(shù)建設(shè)一定要走開放、民主之路。在兼任中國職教學會副會長和學術(shù)委員主任期間，他還在學術(shù)活動的規(guī)范和創(chuàng)新上作了很多嘗試，在業(yè)內(nèi)外產(chǎn)生了很好的影響和引導作用。他筆耕不輟，發(fā)表了100多篇論文。2011年，由其主編的《30年重大變革——中國1979-2008年職業(yè)教育要事概錄》正式出版，這本著作以權(quán)威而翔實的資料性在業(yè)內(nèi)獲得認可。

7 蘇志剛

由一所中專學校和一所職工大學整合而成的寧波職業(yè)技術(shù)學院的先天條件并不好，但蘇志剛帶領(lǐng)同志們用堅忍不拔的執(zhí)著，努力踐行著自己對職業(yè)教育的獨到理解和判斷，也為中國高職教育發(fā)展方向和道路的選擇提供了一個精彩的樣板。

他引領(lǐng)學校在高職教育辦學模式、校企合作人才培養(yǎng)模式和現(xiàn)代高職教育制度建設(shè)等方面進行研究、探索與實踐。形成了政府、企業(yè)、學校“三方聯(lián)動”，合作辦學、合作育人、合作就業(yè)“三位一體”培養(yǎng)模式，得到了專家們很高的評價，被認為具有鮮明特色和創(chuàng)新性，學校也因此成為首批國家示范性建設(shè)高職院校。

他用現(xiàn)代機制駕馭人性，用雙贏文化凝聚人心。他把臃腫的行政機構(gòu)整合為三辦兩院，富余人員全部分流；原有中層干部一律免職，重新競聘新職務，提高了學校的工作效率。他關(guān)注每一個教職員工的成長，塑造每一個學生，使學校發(fā)展呈現(xiàn)欣欣向榮的態(tài)勢。

8 鄔憲偉

鄔憲偉是職業(yè)教育堅定的守望者，從業(yè)近30年，一直站在教學的最前沿，無論是做教師，還是校長，他始終都以“事業(yè)不創(chuàng)新，工作就沒有意義；人生不超越，生命就沒有意義”為信條，苦苦探尋著職業(yè)教育發(fā)展的規(guī)律，也津津有味地品嘗著突破創(chuàng)新的樂趣。

他遵循著職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律推行各種改革。他堅持制度創(chuàng)新，首推職業(yè)教育的學分制，提出學分制的根本就是“變教育的選擇為選擇的教育”，提供多元的成才之路。他提出以大職教觀理念為指導，在發(fā)展中職學歷教育的同時，努力拓展職業(yè)技術(shù)培訓領(lǐng)域，逐步確立了學歷教育和職業(yè)培訓兩翼齊飛的學校持續(xù)發(fā)展辦學格局。他堅持課程改革，提出現(xiàn)代教育要跳出學校（圍墻）教育、跳出“傳統(tǒng)正規(guī)”教育、跳出單一課堂教育的習慣思維和行為模式，努力實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合、學校企業(yè)相結(jié)合、學歷與培訓相結(jié)合。

他讓教師找到做事業(yè)的感覺。每年幾十個大小課題的運作為更多教師提供了發(fā)表科研成果的機會，同時也使教師走上了成長的“快車道”。學校還通過項目開發(fā)委托，確定領(lǐng)銜開發(fā)等措施激發(fā)教師的積極性和責任心，通過設(shè)立教學質(zhì)量獎，評選學術(shù)標兵、授課標兵、育人標兵、服務標兵，以及完善教師的培訓機制等措施有效加強師資隊伍建設(shè)。在“人人有壓力，人人有動力，人人有能力”的要求下，他1989年開始擔任副校長、2003年出任校長的上海信息技術(shù)學校改革不斷走向成功，確立了在上海乃至全國中等職業(yè)教育中的骨干地位，入列首批“國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學校建設(shè)計劃”項目建設(shè)單位。

9 徐英杰

天津市電子計算機職業(yè)中等專業(yè)學校多媒體技術(shù)專業(yè)教師徐英杰對職業(yè)教育有一種特殊的熱愛，他用自己的實際行動，注解了職業(yè)學校普通教師的平凡與偉大。

他執(zhí)著而辛勤地耕耘在職業(yè)教育的講臺上。每當他走上講臺，看到一雙雙渴求知識的眼睛，他能感到自己的工作是那么有價值。正因為如此，雖然不斷有網(wǎng)絡公司高薪聘請，都被他拒絕了，他說，學生的需要和成就，是他最大的追求和欣慰。

他幫助學生樹立自信心，找回成就感。他將全身心都撲在教學上，為了輔導學生，他時常顧不上吃飯，一天工作十幾個小時。在朝夕相處中，學生們把他當成“知心哥哥”，不論是學習上的難題，還是生活中的困惑，都“愿意和徐老師聊聊”。在他眼里，沒有“差生”的概念。他認為，學生不能簡單地以好壞區(qū)分，要像愛自己的孩子一樣愛每一個學生，用心發(fā)現(xiàn)他們的長處，就一定能幫助他們樹立自信心，找回成就感。他創(chuàng)造性地選擇與組織教學內(nèi)容、設(shè)計教學過程，形成了自己專業(yè)課的獨特風格。2010年，他從96位候選人中脫穎而出，成為首批“全國教書育人楷模”中唯一一位來自職業(yè)教育戰(zhàn)線的代表。

10 王洪軍

中國第一汽車集團公司一汽—大眾汽車有限公司高級技工、首席鈑金技師王洪軍是知識型工人的代表，他以強烈的事業(yè)心和責任感，以刻苦鉆研的精神，勤奮學習，苦練技能，從一名普通的鈑金整修工成長為全國轎車鈑金修復領(lǐng)域的頂尖專家，他的成長過程對技能勞動者具有激勵作用和指導意義。

他堅持立足崗位，不斷創(chuàng)新。他在工作中總結(jié)和歸納了一整套轎車整修的方法和技能，發(fā)明研制出整修工具共計47種、2000多件，31種工具獲國家專利，填補了許多國內(nèi)空白。創(chuàng)建以個人名字命名的“轎車鈑金快速修復法”，掌握了先進的制作汽車博覽會轎車展車的方法，兩周就出色完成了國外專家通常需要2個月才能完成的任務，并獲得了國家科技進步二等獎。他為企業(yè)攻克了700多項技術(shù)難關(guān)，創(chuàng)造直接經(jīng)濟效益6000多萬元。

他帶徒傳技，為企業(yè)培養(yǎng)后備人才。多年來，王洪軍將技能本領(lǐng)毫無保留地傳授給他的徒弟們，他培養(yǎng)的大批返修技術(shù)人才，現(xiàn)在已成為多條生產(chǎn)線的骨干。