課程評價應注意的幾個問題

趙宏英

〔關鍵詞〕 課程評價；觀念；體系；

方式

〔中圖分類號〕 G622.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

22—0056—01

課程評價對素質(zhì)教育起著導向作用。構(gòu)建多元化學生評價體系，符合新課改和素質(zhì)教育的宗旨，有助于教師和家長多層面了解學生，有利于學生的全面發(fā)展。

一、更新評價觀念

1.樹立科學的評價觀。堅持以學生為本，以學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，既重視學生的學習成績，也重視學生思想品德、創(chuàng)新能力和實踐能力的提高。在評價學生時，尊重學生的個性差異，為學生健康發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境。

2.堅持在繼承中創(chuàng)新。在評價體系改革中，遵循科學的原則，辯證地處理繼承和創(chuàng)新的關系，在繼承傳統(tǒng)評價方法的基礎上，充分發(fā)揮管理人員和教師的創(chuàng)新精神，鼓勵教師大膽探索創(chuàng)新，努力做到素質(zhì)教育與課程改革的總體要求和學校實際的有機結(jié)合。

二、創(chuàng)新評價體系

1.創(chuàng)新評價標準。學生素質(zhì)無法采用單一的評價體系，也不能完全依靠定量評價手段對學生進行打分。因此，我們采用描述性評價、評語評價、檔案評價、課堂激勵評價等多種方式，以動態(tài)的評價替代靜態(tài)的一次性評價，努力使評價標準貼近學生成長的實際。

2.完善質(zhì)量測查體系。關注社會實踐，重視學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，采用靈活多樣的測查方式。在結(jié)果處理方面，要求教師對測查的結(jié)果進行分析指導，為學生提供建設性、發(fā)展性的意見，使質(zhì)量測查體系成為學生成長的參照坐標。

3.創(chuàng)新評價模式。要求教師在評價中重視和采用開放式的定性評價方法，關注學生學習發(fā)展的過程，把約束逐漸內(nèi)化為習慣。要求教師的評語要有親切性、客觀性、針對性、激勵性，既有教師對學生的愛，又有學生的優(yōu)點與不足，更有教師對學生的期望。

三、注重評價范圍

1.拓寬評價范圍。新課程評價關注學生的全面發(fā)展，要求我們在評價中不僅關注學生的知識和技能的獲得情況，更關注學生學習的過程方法、情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。這兩者密不可分，相互促進，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性，使他們學會學習、學會生活。

2.系統(tǒng)考慮評價要素。為確保評價的客觀性、公正性和科學性，要引導教師在評價中既體現(xiàn)共性，更關心個性；既注重結(jié)果，更關心過程。注重激發(fā)學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性。關注學生在學習過程中的表現(xiàn)，包括他們的責任感、自信心、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認識和發(fā)展。

3.全面收集評價信息。把教學過程與評價過程融為一體，最大限度地發(fā)揮評價對于教學活動的導向、反饋、診斷、激勵作用。在教學過程中，堅持全面、全員、全程采集和利用與素質(zhì)培養(yǎng)有關的評價信息，全面真實地評價全體學生的學業(yè)成就和學習潛能。

四、改進評價方式

1.建立引導學生自主發(fā)展的成長記錄袋。根據(jù)學生的不同發(fā)展情況建立“學生成長檔案袋”，關注學生的發(fā)展過程，著眼學生的可持續(xù)發(fā)展。這是對學生自我監(jiān)控、自我反思、自主發(fā)展能力的培養(yǎng)，也是為教師、家長能夠客觀認識、評價學生提供相對完整和真實的信息資料。

2.注重過程性評價。在對學生評價過程中，堅持將定期評價和即時評價，表現(xiàn)評價和成績評價有機結(jié)合起來，突出評價的過程性，考慮學生的過去、現(xiàn)在，更著眼于學生的未來，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自已，建立自信，確立發(fā)展方向。

3.注重發(fā)展性評價。學生每時每刻都處于發(fā)展變化中，評價要重視學生的學習態(tài)度、學習過程、方法和技能的掌握、交流與合作、實踐能力、創(chuàng)新精神的發(fā)展狀況。讓學生發(fā)揮長處，表現(xiàn)出最佳水平。給學生以彈性化、人性化的發(fā)展空間，通過發(fā)展性評價促進學生自覺地發(fā)展。

4.開辟學生自我管理的通道。讓學生參與評價活動，使其主體功能得到進一步發(fā)揮，積極主動地參與學習過程，真正成為學習的主體。通過評價，幫助學生進一步鞏固知識，鍛煉能力，增強自信心。淡化學生之間的相互比較，強調(diào)關注同學的優(yōu)點和長處，強調(diào)自我反思。

5.評價要關注學生個體差異。每個學生都有不同的生活環(huán)境、心理特征、發(fā)展軌跡和發(fā)展目標的個體性。我們依據(jù)學生的不同特點，正確地判斷每個學生的發(fā)展?jié)摿?，進行單項評價，為每個學生提出適合其發(fā)展的計劃，以達到發(fā)揮個性特長目的。

6.適當引入家長評價。教師能從家長那里得到更多有關學生在家中的學習態(tài)度、學習情況等信息。我們定期召開家長會，鼓勵教師和家長雙向交流、反饋信息，全面了解孩子在不同環(huán)境中的發(fā)展情況，力求對學生成長和發(fā)展作出客觀、全面的評價。

?? 編輯：蔡揚宗