沈舒舒

結構游戲就是通過操作各種材料，進行物體構造的活動。隨著社會經濟的發展，少兒結構游戲從單純的積木拼搭到運用多種技巧來操作金屬、塑料等多種結構材料，游戲方式和內容也越來越豐富。因此，結構游戲是實踐性游戲、象征性游戲和規則游戲的特點的結合，結構游戲對少兒認知發展的作用非常突出。

一、促進學生好奇心和想象力的發展

結構材料沒有固定的模式，這樣能引起幼兒的探索，從而發展幼兒的好奇心和創造力。幼兒可以自由建構各種物體，可以靈活多變地利用材料。而嘗試、設計、實驗是促進兒童想象力、主動性和創造性發展的重要手段。幼兒在游戲中要自己根據材料去尋找聯系和組合，擺弄各式各樣的積木，將積木一層層地堆高、圍合，不停地搭他們想要的汽車、高樓、風車等。這就促進了幼兒好奇心，培養了豐富的想象力。好動是兒童的天性，好奇多問是他們的特點。兒童知識與經驗的獲得，基本是在感知活動中得到的。以雪花插塑為例：雪花插塑適用范圍廣，可以拼出許多玩具。在一次雪花插塑創意拼插活動中，教師與幼兒共同商定了“生日禮物”的主題后，有的幼兒用雪花插塑插成了蛋糕，有的插出了汽車、奧特曼等小玩具、禮品，各具特色。在結構游戲中，幼兒的想象力在每一次活動中都會有不同程度地體現，在積累過程中，幼兒的思維活躍，能力得到了提高。

二、促進學生感知能力的發展

結構游戲要求幼兒在操作時，認識游戲材料，感知物體的顏色、形狀、大小等；在選擇材料的時候，要充分利用感知的對比現象，選擇適合自己搭建的材料，這有利于幼兒建立感覺標準體系。感知能力是認識事物必須具備的能力，它包括觀察力、聽力、聞的能力、品嘗力和摸的能力。結構游戲中手的動作是必不可少的，也是貫穿始終的。結構游戲的基本活動方式，是手腦并用的構造活動，是幼兒在大腦的調節控制下動作逐漸協調、復雜的一個過程。手指的控制能力不斷加強，幼兒的動手操作能力也大大提高。腦生理學研究則證明，人腦功能具有區域性特點。用手進行各種動作的訓練，實際上使得大腦得到鍛煉與刺激，腦與手的聯系和腦內部的聯系都得到加強，從而對改善腦功能起了積極作用。在進行結構游戲的同時，幼兒要了解各種建筑資料的性質，并形成豐富深刻的印象，才會產生去建造物體的愿望。通過學習空間關系的知識，通過分解、組合，理解整體與局部的概念，增強對數量和圖形的認識，搭建出令自己滿意的作品。

三、促進學生觀察力和思維能力的發展

結構游戲不是一種單純的拼插活動，而是生活、活動在頭腦中積累而創造性地再現的一種活動。幼兒只有仔細觀察，豐富表象，才有可能創造出新事物。幼兒的結構游戲是有一個發展過程的，觀察——模仿——再現——創造，這是孩子結構游戲的發展軌道。需要兒童對實物仔細、有目的地觀察，識記畫面和實物的特征，還要會識別各個組成部分的特點，以及互相之間的關系，學會在雜亂的材料中找出自己需要的物品。最初的原型模仿完全是直覺感知，通過仔細觀察，在成人反復地示范和幼兒不斷地模仿下，多次重復練習，再逐步發展為離開原型的記憶模仿。這時，幼兒已是能夠有目的地、有計劃地進行構造了，而教師的指導也應該轉入幼兒獨立構造的能力培養方面。幼兒在反復的實踐操作中學會自己解決問題，幼兒獨立思考構造能力、思維能力也得到了提高。

四、促進學生創造力的發展

結構游戲是一種非規則的游戲，它存在于觀察事物獲取經驗信息、操作搭建以及評議等一系列過程中。它實際上是孩子在與“物”的交互作用中，通過感知、擺弄操作，對已有經驗的擴展、延伸、變形、組合的一系列探索過程，充分體現孩子的自主性和創新性。結構游戲中的材料能自由組合，重復使用，而且有多變性、可塑性的特點，使幼兒在游戲活動中能充滿創造性的想象。在幼兒搭建的作品中，我們常常能看到一些創造性的火花，這是兒童未來創造的萌芽。每一個幼兒都有很大的創造潛力，都有可能成為創造性人才。因此，結構游戲對兒童創造力的培養有著重要的作用。結構游戲的材料品種繁多,結構功能也各不相同。在游戲中，我們從多方面引導幼兒熟悉各種結構的特點，使幼兒進一步了解各種建造材料的性質，不斷獲得組合、堆積、排列、對稱、疊加、配色等基本技能，啟發并指導幼兒靈活地運用色彩搭配進行建構活動，建構造型獨特的物體。這樣，充分發揮了幼兒的創造力，使幼兒的作品各有特色，富有個性。

（昆山市花橋中心幼兒園）