提高中專英語閱讀課堂教學效率的嘗試

仲麗麗

摘 要：英語閱讀教學是英語教學中的一個重要組成部分，也是提高學生英語綜合水平的主要方法之一。而中專生英語基礎薄弱，缺乏學習的積極主動性，傳統的英語教學模式顯然很難達到理想的教學效果。教師要從學生的角度出發，注重教學研究，以提高閱讀課課堂效率。

關鍵詞：英語閱讀；課堂效率；改進

英語閱讀課是引導學生綜合運用所學詞匯、語法等知識，認真閱讀文章，達到幫助其學習語言、文化等方面的知識，形成良好的閱讀策略，提高閱讀理解的能力、語言表達能力、拓寬知識面，達到文化滲透的課型，同時在該課型中體現了學以致用的原則。那么，教師在課堂中采用什么樣的教學方法，將直接影響著教學的效果。下面，我將以中專教材中Jay Chou, a quiet boy with a big talent這節課為例，談談自己在提高閱讀課課堂效率上所做的嘗試。

最初上這節課時，我采用了傳統的教學模式。首先，朗讀和講解文章后面的生詞；然后，給學生一定的時間閱讀課文；接著，就文章中的細節提問；再對文章中新的知識點和語言點進行講解練習；然后，翻譯整篇文章；最后，教師稍作總結。事實證明，采用以教師為中心的授課模式使課堂氣氛沉悶、學生學習沒有積極性，課堂教學效果很不理想。課后，我經過反思，結合學生的實際情況，對這節課做了一些改進。

一、導入

“良好的開端是成功的一半。”正確而巧妙的導入，可以激發學生的學習興趣和求知欲，將學生的注意力吸引到教學程序和教學任務中。在這一環節，我首先讓學生聽三首歌，讓他們猜出哪首歌是周杰倫唱的，并說出歌名。然后，讓學生根據自己了解到的信息簡單介紹一下Jay及其取得的成就。隨后，教師便提出問題：What makes Jay successful? 引導學生進入學習新知識的準備狀態。

二、詞匯和語言點的學習

對于中專生而言，最大的閱讀障礙就是詞匯。如果不為其清除這些障礙，學生很難有興趣將課文讀完。因此，我在這一環節設計了兩部分。第一部分是Brainstorming，將課文中含有生詞的句子呈現出來，并將生詞用紅色字體突顯出來，讓學生根據句子的大意理解生詞的意思。第二部分是Language points，將課文中的知識點呈現出來，簡明扼要地講解，為學生在較短的時間內掃除閱讀上的障礙。

三、Fast-reading

讓學生快速略讀課文，大致了解課文的意思。然后，將我在這一環節中設計的True or False問題呈現給學生。①Jay smiles very often.②Jay learned piano when he was 13. ③Jays mother forced him to learn piano.④Jay grew up in a single-parent family. ⑤Jay often played football with friends. ⑥Jay was a top student when he was at school. ⑦Jay had been a famous songwriter by 1998. ⑧Jay worked behind the scenes for quite a long time. ⑨Jays songs were very popular at the very beginning.⑩Jays musical style is quite different from others.

該項練習，要求學生以小組競賽的形式來完成練習。小組競賽可以增強學生的競爭意識，提高他們的競爭能力，培養學生的集體榮譽感。同時，還激發了學生學習的熱情，充分調動學生的學習積極性和主動性。

四、Careful-reading

讓學生細讀課文，了解課文細節。然后，將我在這一環節中設計的問題呈現給學生。

1) What makes Jay successful?

2) Success = Talent +Effort + Opportunity. Do you think Jays success story is also true to this formula?

Please find the supporting details from the passage and write them down.

Talent：

Effort：

Opportunity：

Success：

該項練習，把學生分成四組，讓學生以小組合作的形式完成表格。小組合作把學習的主動權讓給了學生，提高了課堂教學的效率。同時，可以幫助學生更好地認識自我，了解別人。這培養了學生團隊合作能力，增強了他們的群體意識。

五、Discussion

要讓學生“活學活用”，將所學知識靈活運用到實際生活中。因此，我設計一個主題，讓學生圍繞該主題展開討論，然后匯報討論結果。這樣，既緊扣了主題，同時又提高了學生知識遷移能力和語言表達能力。這一環節，我設計了如下問題。

1）What is success?

Hints：

If somebody has a lot of money, he is successful.

If somebody can do what he likes, he is successful.

If somebody always feels happy, he is successful.

If somebody gains others respect, he is successful.

2）If you want to be a successful man ,what can you do?

Hints：

understand yourself

find your interest

try your best

keep on doing sth.

wait for/catch a good chance

改進后的課堂，既有師生之間的縱向交流，也有學生之間的橫向交流。這激發了學生學習興趣與熱情，調動了學生的積極性，培養了學生的自學能力，同時使他們的思維能力和認知能力得到了訓練和提高。

通過這次嘗試，我認為在閱讀課教學過程中，學生應始終是學習的主體，是課堂的主角，而教師則是課堂的引導者和組織者。課堂上既要發揮教師的主導作用，更要充分發揮學生的主體作用。只有這樣，才能提高課堂教學效率和質量，才能真正達到閱讀教學的目的。

（邗江中等專業學校）