如何提高中職數學教學的實效性

李國健

【摘要】中職學校的數學教學具有一定的特殊性，主要體現在面對的學生群體對于知識的漠視上，強迫學習既讓學生自己感到苦惱，也讓中職學校的教師失去了教學的成就感，提高數學教學的實效性對于改善中職生內心恐懼厭惡數學的心理狀態有著極好的療效.讓學生學習數學不僅僅是應付考試，更重要的是通過教師的積極引導給學生灌輸一種理念和養成嚴謹認真的邏輯思維性，需要教師擁有更為寬廣的知識層次，將數學文化帶入日常的教學活動中，使學生充分體會到數學所蘊含的趣味性，增強教師與學生之間的互動聯系，真正實現中職教育為創業做準備的教育目的.

【關鍵詞】中職數學；教育改革；實效性

中職學生基礎差，對學習不感冒，是一種普遍現象，造成這種情況的因素有很多，除了與學生自身的學習能力和習慣有關外，還有一個重要的原因是與普通學校教育相比，以就業為導向的中職學校還給學生安排了一定量的實訓環節，這也導致中職學生認為學習書本上的知識不如練好技能有用，所以大部分中職學校的學生在學習文化課時不是上課睡覺，就是玩手機、看課外書，特別是在像數學、物理這樣枯燥的課程上尤為明顯.提高中職數學課的實效性讓教師的辛勤勞動能有所回報，就需要用足夠的教育教學智慧來點亮學生學習數學的熱情.

一、數學文化和數學教學緊密結合可以讓教學內容更充實

很多教師為了豐富課堂教學內容，往往都將目光關注于數學富含的生活意義，努力在具體的教學情景中采用生活中常見的那些事例來引發學生的學習興趣和熱情，其實恰恰忽略了數學作為一種文化帶來的思維方式上的改變，在高科技產業飛速發展的今天，都應該認識到數學才是推動科技改良的原動力.盡管我們的中職數學教學還涉及不到這樣的深度和廣度，但要清楚數學能夠培養學生的嚴謹的邏輯審美能力，能夠使學生學會尋找解決問題的途徑，換句話說：數學可以使學生更加聰明和精細，這就是數學文化不斷被積累的價值所在.

改變中職學生上數學課心不在焉的狀態，就應該讓數學文化滲透到教學活動中去.教師首先應該對所教授的內容有一個整體的規劃，能夠巧妙地將書本上的知識定理賦予一定的文化意義.比如在講解空間幾何體時，對于多面體和旋轉體的認識方面，既可追溯到上古時期人們在采集果實、打造石器、燒土制陶的活動中，對各種物體加以比較區分直曲方圓而產生了形的概念，也可以將任何維度的多胞形進行一般化得到拓撲多面體，對于中職動漫專業的學生在學計算機圖形學時有著非同尋常的意義，這樣學生不僅了解了數學發展歷史的相關知識，又可以對備受青睞的拓撲學有所了解，最為可貴的是給學生打開了一面充滿了新奇和趣味的求知新窗口，有利于培養學生自學和創新的意識.

二、高效互動課堂讓中職學生體驗數學的魅力

互動可以分為師生互動，也可以是將學生分為4～6人為一組的討論互動.高效的課堂互動可以改變學生被動學習的局面，符合新課標的要求，如果在數學課堂上根據課程的需要適時采用互動式教學法，就能為需要具備一定的參與意識和動手實踐能力的中職生提供了一個展現自我的舞臺，讓學生能夠在不斷地解決問題中開拓思維，對未來的就業有著不可估量的作用.

三、重視教學反饋可以提升課堂教學質量

教學活動一般分為課前、上課和課后三個環節，善始善終才能給教學活動畫上一個完美的句號.教學反饋處于教學活動的末端又影響了新的教學周期的質量，教師在每一個精心準備的教案后邊都會有一段教學反思，這個反思可以包括很多內容，如記錄教師的上課心得或學生的所思所想，簡單的說教育反思的作用就在于從細微處觀察這一堂課所取得的效果，給教學的實效性做一個自我評價.中職生學無目標和自我控制能力差等特點決定了他們即使努力去學了也不一定就能有好成績，所以在針對中職生數學教學的反饋環節，應該首先撇開對與錯的簡單評價方式，多用鼓勵的態度和語言去對待學生的每一點進步，在批改學生的作業時，能簡潔明了的對學生進行點撥，引發學生產生自我思考的積極態度，并幫助學生樹立起學習數學的信心，也就是多多發揮教學中常見的正反饋的力量，拉近教師與學生之間的距離.試想一下，如果一名學生對所學的課程感到厭惡或對老師有抵觸的話，再高明的教學方法對這樣的學生也會束手無策.所以重視教學反饋，就能夠及時掌握學生的上課作業情況，積累豐富的教育教學經驗，不僅可以提高教學的實效性，對教師未來的成長也有重要的作用.

總之，中職教育作為我國教育的一個特殊群體，中職生要逐漸適應從學校走向工作崗位的轉變，所以在教學過程中要將文化學習與技能學習緊密結合起來，改變傳統的教學觀念和手段是實施素質教育的必經之路，考慮到數學教學本身的科學性與邏輯性，應該力圖讓數學教學活動立體和生動起來，通過對如何提高數學教學活動的課堂實效性的不斷挖掘，一定會有更多更好的教育教學經驗方法適用于中職學生，利于學生的潛能開發和個性發展，這也算是中職教育區別于其他教育而獨辟蹊徑的一條道路.