數學教學中如何培養學生的積極情感

馬立雷

數學課堂教學倡導“以人的發展為目標”“關注學生可持續發展”，按“標準”的理念來說，就是“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”.所以數學課堂教學中要把握好彈性原則，不必對每名學生強求一律，應承認學生的個體差異，允許差異的存在，允許同一問題的不同程度的理解，不同層面、不同方法的理解.這樣才能更好地調動學生學習數學的積極情感.

一、“數學課堂”——情感的課堂

在數學教學過程中，我們應尊重學生的情感和個性，營造一種自由、平等的人文氛圍，傾注教師的人文關懷，點燃學生強烈的數學情感，從而引發學生積極的情感反映，讓學生獲得生動、和諧的發展.要培養學生的積極態度最關鍵的是要讓他們學習數學知識的同時，能充分感受數學學習的快樂.

1.讓每一個人都能感受個人的價值

學生是學習的主人，駕馭知識的主體，要努力使不同的學生得到不同的發展，滿足其求知、參與、成功、交流和自尊的需要.充分感受到個人的價值，這就要求教師全面地看待學生，用發展的眼光看學生，課堂教學要考慮到不同層次學生的接受程度，讓他們都有所得.我們還特別關注學困生，尤其是在心理上需要老師去引導的學生，因為他們往往自卑，對數學有畏懼心理.我們應該讓他們在原有的基礎上得到發展，并充分鼓勵他們，使他們對數學抱有很大的熱情.

2.時刻在意學生，在意學生的一切

教師要努力讓學生自己發現問題并留有時間自己體會，而不僅僅考慮自己如何精心設問，真正從學生的實際情況出發，讓學生有自由活動的時間；不要因為沒有很完整的完成預定的任務而沮喪，應該慶幸與學生一道實實在在的解決了臨時遇到的問題，因學生獲得了新發現而發自內心的熱望與欣賞.教師應把眼光放在每名學生身上，對每名學生都充滿著期待，讓他們都有表現自己的機會，都能體驗到成功的喜悅.課堂應該更多地顯示學生盡情施展的才華，不只是教師自己的能力.讓學生在這樣的主動學習中感受到生命的力量和生命的價值.

二、“數學課堂”——互動課堂

數學教學是師生交往、互動、共同發展的過程.因此，在課堂教學中，教師要從已有的知識背景出發，為學生提供充分參與數學活動和交流的機會，幫助學生在自主探究的過程中，真正理解和掌握數學知識和技能，有效地滲透數學思想方法，并時時讓學生感受學習的成功與快樂.

1.努力展示數學知識的形成過程

新教材強調讓學生體驗到知識產生和發展的過程，從而使他們獲得對知識本質的準確理解，使學生在了解現存知識可靠性的同時，又看到它的局限性，感受到知識不斷被質疑、證偽、修改、否定、拓展或超越的發展過程.在學習知識產生和發展的過程中，教師要注意引導學生關注歷史上一些科學探究經典范例中所涉及的探究過程和探究方法，從而為學生探究素質的提高提供平臺.

2.讓學生成為學習的主人

新教材增加了許多探究活動，提供了許多學生分析和思考的范例和素材，而不是把分析思考后得出的結論直接呈現在教材中，目的在促進學生的主動學習和探索，對于這些探究活動教師要引導學生親歷探究過程，給學生自主活動提供機會和空間，不要越俎代庖，代為探究.另外，學生對所學的知識進行反思是一種更深層次的學習過程.反思就是學生對自己的思維過程、思維結果進行再認識檢驗的過程.在數學學習中，反思是發現的源泉，是訓練思維、優化思維品質的極好方法，是促進知識同化和遷移的可靠途徑.我還利用每節課結束前的幾分鐘，讓學生對所學的內容、學習過程、運用的數學思想方法，進行回顧、思考和提升.學生經過反思，不僅能將學到的進行梳理，而且能溝通新舊知識的聯系，有利于學生建構知識，更好地發展數學思維.在解決問題的過程中，很多學生滿足于做完題目就完成了任務，不能主動地對解題過程進行思考，也不會對特殊問題所包含的一般意義做進一步的認識，從而導致學習效率下降.我要求學生每天整理出解題過程中出現的典型錯誤，并分析錯誤的原因，提出改進的措施，每周交流一次.在這樣的訓練中充分暴露了學生的思維過程，展現了學生各自的思維方法，從而深入了解了學生真實的數學思維活動，這樣更好地培養了學生的積極情感.

三、“數學課堂”——生活課堂

數學源于生活，用于生活.然而現在學生天天與數學打交道，卻對生活中的數學熟視無睹，對數學缺少興趣，很重要的原因是教師有意或無意之中把教材與生活硬性地、機械地割裂開來，使數學教學失去了生活氣息.為此，我們可以努力地去嘗試：

1.努力使數學知識回歸自然回歸生活

《數學課程標準》要求學生感受數學與現實生活的聯系，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學理解數學，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗數學的魅力，進而活化數學知識，引導學生在充滿生活氣息的教學過程中愉快地學習數學發展能力.

2.面向學生的現實生活，解決實際問題

生活中數學知識無處不在，鼓勵學生在生活中探索，在探索中解決問題，在解決問題的過程中學習數學知識，達到愿學、會學、學會的目的.我們特別強調聯系學生日常生活、聯系社會實際和科技新進展培養學生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和運用所學知識解決實際問題的能力，使學生更加深刻地理解所學內容的生活意義和社會意義.

四、“數學課堂”——人文課堂

學生作為一種不斷生長的生命存在體，他們需要教師從人文的高度對其生命的發展加以關照，數學課堂教學應當為學生創設放飛靈性翅膀的機會.也只有洋溢著人性之美的課堂，才能體現數學教學課堂的人文價值取向.

數學課堂活動，是師生之間合作交流共同發展的過程，有著獨特的形式和內容，新課標要求下的新課堂必須體現于學生的多種訓練活動，體現師生之間、學生之間的合作.教師是教學活動的組織者、引導者和合作者，應根據學生的具體情況對教材進行加工，創造性地設計教學過程，根據學生的個別差異巧設合作情景，讓學生在具體的活動中進行獨立思考，鼓勵學生大膽發表自己的意見，并與同學進行合作交流.

記得有人說過，“教學永遠是一門遺憾的藝術”.任何一堂課，當你課后反思的時候總會有一些不足和遺憾.讓新課程的理念真正走進每一個老師的心中，來到每一名學生的課堂上，讓我們的數學課堂教學之花開得更艷！