免費師范生職業理想調查報告

劉恩方

摘要該研究通過對西南大學239名免費師范生關于“免費師范生職業理想”的問卷調查與數據分析，分析了免費師范生職業理想的樹立狀況、對職業理想的態度、職業理想的內容、職業理想的影響、職業理想實現的影響因素，為免費師范生職業理想教育提供事實依據。

關鍵詞免費師范生職業理想調查

1 調查設計

本次調查采取分層抽樣與整體抽樣相結合的方法，選取了就讀于西南大學的免費師范生239名。涉及了文科、理科、藝體3類從大一到大四4個年級9個專業，并盡量照顧了性別比例，東、中、西部生源比例，富裕、中等、貧困家庭經濟狀況比例。

問卷調查工具使用自編的“免費師范生職業理想調查問卷”。在調查中共發放275份問卷，回收有效問卷239份，有效問卷回收率為86.9%。本調查問卷屬于結構型問卷。除個人信息外，還有18個問題，涵蓋對職業理想的態度、職業理想的內容、職業理想的作用、影響職業理想的因素等方面。其中單項選擇題10題，多項選擇題5題，非選擇題3題。經檢驗，信度%Z系數為0.782，說明調查結果比較可信。

數據采用 SPSS18. 0進行數據錄入、管理和統計分析。

2 調查結果

2.1 免費師范生職業理想樹立狀況

這方面的情況主要通過“你從什么時候開始有自己的職業理想？”這一問題反映。29.0%選擇“小學及以前”，50.7%選擇“中學”，15.4%選擇“進入大學后”，5.0%選擇“現在還沒有”。

可以看出，除極少數現在仍沒有確立職業理想外，絕大多數免費師范生有且在中小學就有了自己的職業理想。

2.2 免費師范生對職業理想的態度

在問及：“你認為職業理想對你的人生發展有多大的作用？”時，14.9%選擇“巨大”56.1%選擇“很大”，19.00%選擇“一般”，5.9%選擇“較小”，4.1%選擇“不清楚”。可以看出，絕大部分免費師范生認為職業理想對人生發展的作用“巨大”或“很大”，但仍有近25%的同學對職業理想并不看重。

2.3 免費師范生職業理想的內容

（1）當問到：“在參加高考前，你的職業理想是什么”時，有12.7%的學生選擇“政府部門工作”，10.4%的學生選擇“公、檢、法”，7.2%的學生選擇“銀行財會”，6.8%的學生選擇“應用技術類工作”，3.2%的學生選“科研工作”，25.3%的學生選“教師”；9.0%的學生選擇“藝術家、作家”，還有12.2%的學生選擇“其他”。

總體上看，各選項均有分布，除“科研工作”、“教師”兩項外，其他項目選擇數差異不大，近似于平均的隨機分布。“教師”在諸多選項中所占比例最高，表明較多免費師范生在高考時已樹立起投身教育事業的職業理想。

（2）當問到：“如果從事教育事業，你更希望自己做哪一方面的工作？”選擇“實際教學工作”的人數占大多數，表明免費師范生的職業理想比較傾向于成為任課教師。選擇“教育管理工作”的也占有相當的比例，且有相當多的同時選擇了“實際教學工作”和“教育管理工作”，這從側面反映了多數免費師范生的職業理想中包含較多的發展因素。

此外，從調查中還可看出選擇“教育研究工作”的較少，這從一定程度上反映了多數免費師范生的職業理想更偏重實踐性。

2.4 職業理想對免費師范生的影響

2.4.1 對重大抉擇的影響

高考是人生的一個重要轉折點，而高考后的填報志愿更是影響畢生發展方向的重要人生抉擇。一般說來，志愿選擇的主要理由是具有重大影響力的因素，而忽略考慮的則為影響力較小的因素。

在問到：“促使你最終選擇成為免費師范的主要理由是”，選擇“熱愛教師職業”“希望能夠支援家鄉建設”“有志于從事教育行業”“借助免費師范政策成為優秀的人民教師和教育家”這四項與職業理想關系比較密切的選項中至少一項的頻數為132，而選擇“家庭經濟狀況”“希望能擁有一份穩定的工作”這兩項與現實聯系比較密切的選項中至少一項的頻數為189，與職業理想和現實均毫無關系的頻數為22。說明在重大問題的抉擇上，影響免費師范生的最重大因素為現實因素，其次即為職業理想因素。

2.4.2 對關于教師、教育等相關問題的觀念的影響

由于對教師、教育等相關問題的觀念在很大程度上由感性態度決定，職業理想樹立早晚與之有密切聯系（早年經驗往往與感性體驗關系緊密），故把“你從什么時候開始有自己的職業理想”也作為職業理想狀況的一項描述性項目。

通過研究“你從什么時候開始有自己的職業理想” “你認為職業理想對你的人生發展有多大的作用”與“你對教師職業的觀點是”“你對‘到縣以下義務教育學校支教兩年的觀點是”的關系來探究職業理想對關于教育、教師等相關問題的觀念影響。數據分析結果為：職業理想對關于教師、教育等相關問題的觀念具有重大影響。職業理想確立較早、作用較大的學生越認同教師職業并支持長期支教。

2.4.3 對未來期望的影響

此方面主要通過研究“你認為職業理想對你的人生發展有多大的作用”與“你認為自己的未來是否值得憂慮”“作為免費師范生，你設想中的未來工作狀況（地點、工資、住房等）是怎樣的”的關系來探究職業理想對關于教育、教師等相關問題的觀念影響。數據分析結果為：各個變量之間的相關關系不顯著。

2.4.4 當前學習生活的影響

在問到“你會為了實現它做出怎樣的努力？”（非選擇題），83.7%的學生有明確的努力意愿，回答的內容涵蓋“好好學習”“努力工作”“提高自己的學習能力”“鍛煉自己的社交能力”“多思考鉆研”等多個方面。而其余的16.3%的學生則沒有表現出明顯的努力意愿甚至表現出消沉的傾向。

2.5 免費師范生職業理想實現的影響因素

2.5.1 外界因素

在問到“你認為影響人實現職業理想的環境因素主要有哪些”時，問卷給出四個選項，學生進行多選。經統計，選擇總數量第一位的為“生活工作的物質條件”，占32.5%；第二位的是“自己或家人的社會交際情況”，占32.1%；第三位的是“家庭氛圍”，占29.2%；此外還有6.2%選擇“其他”。

從統計數據可以看出，免費師范生最為關注“生活工作的物質條件”，聯系其家庭背景，可能是由于多數免費師范生因家庭經濟狀況束縛了自己的發展，使自己沒有取得與努力相稱的成績。“生活工作條件”“家庭氛圍”“自己或家人的社會交際情況”三項被選率幾乎持平，說明免費師范生在分析外界因素時考慮比較全面。

2.5.2 自身因素

在問到“你認為影響人實現職業理想的個人因素主要有哪些”時，問卷給出六個選項，學生進行多選。經統計，選擇總量第一位的為“學習工作能力”，占29.5%；第二位的是“交際能力”，占25.4%；第三位的是“性格”，占20.9%；第四位的是“品德”，占16.9%；第五位的是“外貌”，占6.8%；此外還有0.5%選擇“其他”。

從統計數據可以看出，免費師范生最為認同“學習工作能力”的重要性。導致這種結果的主要原因應該是免費師范生作為基礎教育的相對勝出者，一貫的價值取向為學習工作能力至上，崇賢尚能。而選擇交際能力的也比較多，反映的是免費師范生多能認識到人際交往在教育類工作中的重要地位。

在調查時，還有這樣的情況：選擇“品德”一項的人很少，而且有部分學生在選擇“交際能力”后還在旁邊注釋其含義——關系、門路。

3 結語

通過調查，我們可以發現免費師范生的職業理想存在很多問題，如：免費師范生承認職業理想的重要作用，但在現實問題上職業理想往往做出讓步；免費師范生在對“實現職業理想的影響因素”的認識上較為忽視道德品質等等。這些問題及其對策將是我們后續研究的重點內容。

[1]張繼延,萬勇華.試論職業理想及其實現途徑[J].學校黨建與思想教育,2010(35).

[2]呂宏利.淺談師范生的職業理想問題及教育對策[J].現代教育科學,2011(2).