化學教師如何讓化學課淺顯易懂

張利玲

化學是初三學生剛接觸到的一門學科，入門課程難度不大，化學教師要讓化學課程淺顯易懂，如何讓學生在一年之內，從入門到熟練掌握一定的化學知識，是一個關鍵的問題。針對目前學生的現狀，只有讓他們輕松地學習才能達到預期的目的。

在中學化學教學中，開展輕松學習應注意以下幾點：

一、激發興趣，是輕松學習的前提

進入初三，學生學習一門新學科——化學，如果在一開始就抓住有利時機，誘發學生強烈的求知欲，就會增強他們的學習信心。如在第一堂課上，沒有急著去傳授知識，而是講一講我國在化學領域取得的巨大成就，以及化學與人類生存的關系。

既激發了學生愛我中華的思想感情，又增強了學生的民族自豪感，從而樹立起為祖國現代化建設而刻苦學習的信心。

二、生動的課堂教學，是輕松學習的關鍵

課堂教學既是教師傳授知識的主渠道，也是學生學習知識的主要途徑，教師若能吃透教材，吃透學生，精心設計教學提綱，就會提高教學效果。下面以實例說明：

例1.在做演示氫氣還原氧化銅的實驗時，可采用如下程序教學法。

（1）提問：

①反應時 氧化銅顏色有何變化？

②試管口有何物質生成？

（2）觀察：通過認真觀察，可看到黑色的氧化銅逐漸變成紅色，（紅色物質是被還原出來的銅）；同時試管口有水滴出現。

（3）討論：

①固定試管時，試管口為什么要微向下傾？

②實驗前為什么要檢驗氫氣的純度？

③實驗時，為什么要先通氫氣，再加熱？

④反應結束時，為什么要先停止加熱，再繼續通氫氣至試管冷卻？

（4）歸納：

① 氫氣還原氧化銅的操作要點：試管下傾，驗純，通氫氣，加熱，停止加熱，停止通氫氣。

② 該反應的表達式為：氫氣 +氧化銅 加熱 >銅+水

（5）結論：氫氣具有還原性。

通過以上的教學設計，創造了愉快的學習情境，讓學生養成了認真觀察的習慣。既學習了知識，又激發了學生學習的積極性。不僅能提高學生分析問題、解決問題的能力，還能啟發他們積極思維，大膽探索，達到開發智力的目的。

三、聯系生活實際，是輕松學習的途徑

1.家庭小實驗。如探究鐵生銹的原因：①取一支試管，用酒精燈烘干，向其中放入一根鐵釘，然后用橡皮塞塞緊試管口，使鐵釘只與干燥的空氣接觸；②取一支試管，向其中放入一根鐵釘，注入剛煮沸的蒸餾水至浸沒鐵釘，然后在水面上注入一層植物油，使鐵釘只與水接觸；③取一支試管，向其中放入一根鐵釘，注入蒸餾水，不要浸沒鐵釘，使鐵釘同時與空氣和水接觸。通過上述實驗，多數同學都總結出了以下結論：常溫下，鐵在干燥的空氣中或在隔離空氣只與水接觸的情況下均不生銹；而鐵同時與空氣和水接觸時，才會生銹。

2.化學小魔術表演。先聽一則故事：在德國，一位有淡黃色頭發的學生在熱天想涼爽一下，跳到了游泳池中。過一會兒，游泳池邊的人吃驚地看到，從水中站起來一位滿頭綠發的青年。化學家對此作出了解釋：這是染發顏料與水中的氯發生了化學反應。也可以表演一些小魔術，如“鮮花三變”“水中取火”“木劍變色”“魔棒點燈”等。這樣可以通過學生的回味來體會化學原理，激發學生去思考。

3.教師舉辦化學專題講座。化學時時伴隨著我們，如呼吸，那是緩慢氧化；可樂，那是碳酸飲料；胃液，那是顯酸性的。還有氣體鋼瓶的顏色，西氣東輸，新型燃料，溫室效應，赤潮等。看到洗衣粉想到用“無磷”的，食鹽用“加碘”的，冰箱用無“氟里昂”的，食醋可去水垢，牛奶可以解毒等。通過“農藥知識簡介”、“化學與能源”“化學與環境”“新型材料簡介”“ C 60 應用前景介紹”等專題講座，可幫助學生獲取新知識，擴大知識面。

4、舉行化學晚會。一是教師作個良好的開端，講一些與化學有關的知識。如“小小失誤”，顧客剛走出藥店，突然跑出一位店員，高喊：“喂，我把氯化鉀拿成氰化鉀了，你還得補交兩元錢。”同學們想想：一字之差，事關人命，可不是兩元錢的事情。氯化鉀可以防低鉀血癥，而氰化鉀是劇毒品， 0.2克就可以使人致死。這樣的玩笑是開不得的。二是提出如下素材，讓學生討論作答。①油罐車的尾巴；②怎樣提高農家肥料和化學肥料的肥效；③食鹽在生活中的作用。三是讓學生自己聯系生活實際，找一些與化學有關的題材相互討論并交流。以上活動的開展，既是對課內知識的補充，又是對學生課余生活的豐富。既培養了學生的動手動腦的能力，又增加了學習的樂趣。

總之，讓學生 輕松地學習 就是要打破常規，改變學生被動接受知識的局面，充分發揮學生的主體作用。讓學生在愉悅的情景中學到知識，掌握知識，達到事半功倍的效果。

（責任編輯 全 玲）