信息技術背景下英語視聽說課程立體化教學的探索

章嵐

摘要：視聽說教學在其初期擁有成功的教學經驗，隨著隨著信息技術的迅猛發展，視聽說教學無論是在設備的配置與更新、教材的開發利用，還是在教學方法、教學技巧等方面都必要要有所改進和發展。本文在肯定視聽說課程成功經驗的同時，提出新時代背景下該課程的存在問題，并且對信息技術背景下英語視聽說課程立體化教學進行了一些探索。

關鍵詞：信息技術視聽說立體化教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）08（b）-0175-01

視聽說教學在我國始于20世紀80年代，從80年代末至90年代末這段時期，這門課的教學經驗是成功的。具體體現在以下5個方面。

（1）視聽說教學有利于激發學生的學習興趣。音像結合的教學手段比任何一種教學媒體都能更加全面而真實地展示語言信息。它能充分調動學生的視覺和聽覺等感官去積極捕捉并理解語言信息，從而極大地激發了他們的求知欲望和學習興趣。

（2）視聽說教學有利于增強學生的理解力和記憶力。錄像通過聲圖并行，音像并茂，使學生同時接受到聲音信息和圖像信息，從而使他們有身臨其境的感覺，促進他們對語言表層和內涵的深刻有細致的體會，最終達到加深理解力和增強記憶力的目的。

（3）視聽說教學有利于集中學生的學習注意力。視聽說教學通過錄像向學生大腦中輸入鮮明而完整的立體表象，由此而傳遞的各種信息清晰明了、形象生動，使學生在耳聞其聲、目睹其形的同時，使他們的注意力達到高度集中，進而激發學生強烈的求知欲望。

（4）視聽說教學有利于開展語境化教學。錄像輔助的外語視聽說課程在語境化教學方面具有其它課程所無法比擬的優勢。毫無疑問，它為學生深刻理解、切實掌握、進而靈活運用目標語，創造了非常有利的語言環境，為提高外語教學的效果和質量奠定了基礎。

（5）視聽說教學有利于活躍課堂氣氛促進語言實踐。在以語境化教學和活躍的課堂氣氛為鮮明特征的視聽說課堂里，學生覺得有話可說，有話要說，從而真正實現了聽與說和學與用的結合，有效地培養了學生在不同語境中正確、恰當并靈活地使用目標語進行交際的能力。

（6）視聽說教學有利于培養學生的交叉文化意識。視聽說教學不僅能親耳聽到人們在各種場合進行的言語交際，而且還能親眼看到他們進行的各種具有某種文化特征的非言語交際以及各種不同的交際背景。這無疑對培養和增強學生的交叉文化意識起到了積極的作用，也為學生更加全面地掌握和靈活恰當地運用目標語提供了有利的環境。

綜上所述，我們可以看出，采用視聽教學無疑是外語強化培訓的有效方法和途徑之一，我們應該積極利用這一先進的媒體為外語教學服務。

視聽說教學無論是在設備的配置與更新、教材的開發利用，還是在教學方法、教學技巧等方面都有了很大發展，但還是存在不少問題：（1）過度強調聽力訓練，弱化了其它技能的培養。（2）教材設計部分單一。（3）音像內容流于形式，缺乏深層的加工。

視聽說教學在新的大環境下必須有革新才能適應時代發展的需要。

（1）進一步明確和強化教學內容。

①增強教學內容的針對性與適用性。

本課程的教學內容豐富，針對本科英語專業學生的特點，一是選取培養學生的聽說基本技能的教學內容。二是選取以直觀的視頻材料激發學生學習興趣進行實用性強的視聽說能力的培養的教學內容。三是實踐教學內容不僅體現在課堂實踐教學，還重視校外實訓教學，具有職業性的實訓，在更真實的環境下培養了學生的實踐能力，提高就業能力。

②合理組織與安排教學內容。

課堂和實驗教學中，充分利用多媒體系統、語言實驗室及教學輔助工具等教學條件和設施，嚴格按照教學大綱，條理清晰，重點突出以英語聽說技能的培養。積極開展校內實踐活動，學生通過這樣一種“實踐-學習-實踐-提高”的過程，不僅可以更快、更深入地理解和掌握課程的內容，而且提高了自己的實踐能力和獨立解決實際問題的能力。

③以多種方式具體表現教學內容。

英語視聽說教學內容表現形式主要通過視聽、聽說、視聽說結合形式，課內外結合形式完成。視聽形式是運用實物、掛圖、幻燈、投影、錄像、電影，以及網絡視頻等直觀演示手段向學生傳輸信息，為學生的學習提供生動活潑的直觀資料，對學生有直接刺激作用，激發學生對所學內容的興趣。聽說形式是通過音頻呈現教學內容，進行聽說訓練。

（2）進一步革新教學手段和方法。

①設計與創新教學模式。

靈活設計教學內容，合理利用教材中的豐富交際材料，拓展教學內容，在實際的課堂設計中根據教學要求和目的及教材內容，增加內容新穎、形式活潑的英語視聽材料。課內外結合教學，課上教學與課下學生自主相結合的方式，能有效地鞏固課內知識，提供充分的鍛煉學生英語聽說能力的機會。新的教學模式在教學中把聽說結合起來，借助現代化多媒體教學手段，實現視聽說立體化教學，確立了學生在教學過程中的主體地位，使教學朝著多元化、主動式學習的方向發展。

②靈活運用多種教學方法。

本課程采用主體式多方位的教學方法，如提問法、情境模擬法、討論法、辯論法、講解法、聽說法、行為主義語言教學法、沉默法、交際教學法等多種形式的方法盡量多給學生語言實踐的機會。

③在信息技術背景下應用現代教學技術手段。

運用現代教學技術手段播放音視頻材料，提供教學課件等。通過音視頻教學內容的展現，學生能真實而立體地感受英語語境。充分利用各種現代教學設備在英語語言實驗室進行課堂教學。英語自主學習中心讓學生利用課余時間進行自主學習。這種模式由于恰當地利用了現代教育技術的功能，讓學生充分的不受時間和空間的限制進行課外學習。利用現代教學技術手段，引入跨文化交際知識。從中了解英語國家的文化背景知識。還可利用電影、電視引導學生觀察英語國家的社會文化，各階層人們的衣食住行、行為舉止習慣。