劉宏霞

小學生的數學學習主要是在教師的直觀、形象引導下，多動口動手、多做鞏固練習來完成的；進入中學后，隨著數學內容的加深，對學生就有了較高的邏輯思維和抽象思維要求。數學學習主要是學生自己觀察、發現、歸納解決問題，這也就使得許多學生感到不適應。為了使學生能順利地完成中學階段的數學學習任務，作為數學教師，必須做好中小學數學學習方式的銜接工作。

一、指導預習，培養自學能力

數學學習應該從提前準備入手，讓學生事先做到心中有數，也就是要去預習，這樣會收獲到事半功倍的效果。“授之以魚，不如授之以漁。”指導學生學會預習是學法指導的一個重要環節，是培養學生自學能力的重要途徑之一。但許多學生不會預習。預習并不是將課文走馬觀花地看一遍，還要掌握重點概念和定理，理解例題的解題思想，甚至還要仿照例題的解題過程去試做課后練習。如果遇到問題可以通過同伴間的合作交流加以解決，也可以通過查閱資料解決，還可以尋求教師的幫助。

二、做好課堂筆記，培養數學解題思維

一些學生認為，反正教材上什么都有，上課只要聽講就行，沒必要記課堂筆記。這種觀點是錯誤的。中學階段數學學習內容多，課堂知識容量大，因此，要學好數學必須養成良好的學習習慣。在實踐的教學中，我感到課堂筆記是學習過程與學習方法有機統一的極好載體，讓學生學會做好課堂筆記不但能夠卓有成效地幫助學生學習，同時也是培養學生能力的有效途徑。數學學習筆記并不是把教師所講的所有內容都抄下來，而是要重點記那些課本上沒有的典型題目，教師課堂上拓展的內容，還有典型的解題方法和解題思想。這樣，可以擴大學生的知識面，培養學生的數學解題思維，對學生的復習十分有利。

三、溫故知新，培養課后復習習慣

課后復習的目的就是對教師當天講過的知識，進一步消化、理解和鞏固。其特點是及時和以往作斗爭的有效形式，是增強記憶、克服遺忘的有效途徑。通過復習，不僅能強化記憶痕跡，鞏固對知識的保持，進一步加強對知識的理解，而且還可以培養學生積累資料進行整理復習的能力。

課后復習時應該做到：在做各種習題之前將教師所講的知識點回憶一遍，正確掌握各類公式的推理過程，盡量回憶而不采用不清楚就立即翻書之舉。認真獨立完成作業，勤于思考，對于有些題目由于自己的思路不清一時難以解出，應讓自己冷靜下來認真分析題目，盡量自己解決。在每個階段的學習中，要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系。

總之，學生從小學到中學主觀上都存在著一種求知的良好欲望，但客觀上也存在著很多不適應的地方，如果不注重引導，學生就會因學習方法不當而產生分化，大部分學生的積極性會喪失，成績會大大退步。因此，做好中小學數學學習方式的銜接尤為重要。

（唐山市豐南區王蘭莊中學）