教育，應追求淡然之美

一直很喜歡觀賞水墨山水畫：作者寥寥幾筆，就勾勒出富有神韻的幽谷、密林、芳草、流水，把人帶入到一種朦朧恬靜的審美境界中。相比西方濃墨重彩的油畫，它是一種“淡”的藝術，也是一種“留白”藝術；它的簡潔悠遠，可以讓欣賞者馳騁自己的想象，獲得一種亦真亦幻、靈動多姿而又清純高貴的精神享受。山水畫追求一種淡然之美，其中彌漫著如煙似霧的禪趣，它讓人超脫于物質誘惑，在剎那間的“悟”中獲得心靈的自由和審美的愉悅。

其實，這種淡然和教育之“道”是相通的。如今，教育中的“短視行為”愈演愈烈，教師和家長們聯起手來，向學生們施加各種各樣的所謂的教育影響，為了讓學生獲得考試中的高分，各種手段用盡，孩子們背負著沉重的物理負擔和心理負擔，早已沒有了自由呼吸的精神空間了！“減負”只不過是一種流行的教育口號而已！此種情況讓人擔憂，

獲得“全美最佳教師獎”的優秀教師雷夫說：“當我們越是想讓孩子們達到我們所設定的目標時，我們往往離目標越遠。”是啊，教育者最大的錯誤往往表現為人為的因素太多、功利之心太重，我們為孩子們設計了各種各樣的人生藍圖，在我們看來，孩子們應當為這樣的美好前景奮斗不已，否則就是辜負了我們的好心和期望。于是，很多家長甚至在孩子還沒有來到世間就過早地讓孩子接受教育，美其名曰：胎教！孩子剛學會走路和說話，就把他們送到了幼兒園；孩子才四五歲時，就被送到了各式各樣的輔導班和才藝特長班去學習。“藝多不壓身！”“不讓孩子輸在起跑線上！”這些聽起來冠冕堂皇的話讓孩子被我們一廂情愿地設計著，天性被嚴重壓抑，童年被嚴重踐踏，自我意識被嚴重擠壓。本來應該天真快樂的童年似乎只是為了贏得未來而設計的一段痛苦的歲月！

于是一些有識之士開始呼吁：捍衛童年！捍衛孩子的尊嚴！孩子不是我們眼中的“小大人”，不是成年人的縮影，童年不是一段為未來而受罪的歲月，童年自有自身的價值！其實，如果我們以實用的態度去看待教育，我們反而得不到真正的實惠；如果我們以功利的心態從事教育，反而得不到真正的功利。這就是教育中的一個悖論。跟教育常識和教育規律較勁，必然碰得頭破血流！

國外不少國家大都注重保護孩子玩的權利，從而給孩子寶貴的想象力和創造力留下生長和發展的時間和空間。德國甚至把禁止對孩子進行學前學科教育寫進了德國憲法中，但德國的諾貝爾獎獲得總數居世界前列。聯系到著名的錢學森之問，答案是否就昭然若揭了！

寫到這里，我不由地懷想起了孔子時代的教育——“浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸”這是何等詩意的境界，師生在融洽民主的氛圍中對話、交流，那是何等的愜意啊！我也很欣賞法國近代的啟蒙思想家盧梭所持有的“歸于自然”的教育思想，他認為以自然的教育為基準，才是良好的教育。當然，他所倡導的教育理念盡管脫離不了他所處的具體的時代背景和文化背景，盡管他的觀點或許也有偏激之處，但是他對于教育不能過于“人為”的看法卻是振聾發聵的——是一種教育的大智慧。

教育，實在應該追求一種“淡然之美”，這是一種教育的品質、一種教育的智慧、更是一種教育的境界！

（路世成，徐州市銅山區何橋中心中學，221146）