因勢利導 四兩也能撥千斤

徐貽波

新課改要求我們教師要適應時代要求，遵循學生實際，接受新理念、新思想，用新的方法來指導自己的教學. 因為從某種意義上說，教師的“教”是為了學生的學，所以教學中要緊緊圍繞學生的“學”，精心設計“教”的過程，根據學生的特點，聯系實際采取多種手段，最大限度地調動學生學習的積極性、主動性，讓學生想學、樂學、會學.

下面就“分數的意義”教學為例，談談在新課改中，我對課堂教學的理解.

一、捕捉生活現象，因勢利導切入

素質教育就是通過教育培養和訓練，使全體學生的素質獲得全面和諧發展的教育，是變苦學為樂學的教育，是充分挖掘學生潛能的教育. 我們在課堂教學中不能只滿足于學生“學會”，而應讓學生積極主動地去分析、去思考，逐步教學生學會自學，并能聯系生活實際，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵，讓數學更多地聯系實際，貼近生活，從而達到生活材料數學化，數學教學生活化.

現實生活中處處有數學，處處存在著數學思想，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉生活現象，采擷生活數學實例，為課堂教學服務. 一節成功的數學課，應當是精彩的. 在師生互動、生生互動、動態生成的過程中，情感的交流，思維的碰撞，創造力的迸發……這些“精彩的片斷”已成為課堂教學中一道亮麗的風景線.

如在教學“分數的意義”引入新課時，我先請一名同學幫忙把一條漂亮的頭繩分給兩名學生，并讓學生邊分邊說，引出本課的關鍵“平均分”. 接著問這兩名學生：“他這樣分，你們滿意嗎？”……

這樣利用人分物品的生活現象，引出“平均分”，不但使學生增加了動手操作的機會，而且使學生感到新穎、親切，對數學有一種親切感，感到數學與生活同在，并不神秘，激起了學生大膽探索的欲望.

二、轉變學習方式，輕松自然新授

新課改大力提倡自主、探究、合作的學習方式，強調學生是學習的主體，我們要為不同層次的學生提供參與學習、體驗成功的機會；在合作學習中有明確的責任分工，促進學生之間能有效地溝通；在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題；通過觀察、比較、交流等活動，促進學生知識與技能、情感、態度、價值觀的整體發展，這對培養未來需要的創新人才具有重要的意義.

如在“分數的意義”新授環節上，我先提問學生：“關于分數，你已經知道了什么？”讓學生主動地面對新知去回憶再現舊知，并通過交流互相啟發補充. 接著提出：“關于分數，你還想知道什么？”然后讓學生帶著想象和問題自學課本，并把獲得的知識在小組、班級中交流，從而增強學生自主學習的意識和能力，同時提高他們歸納、表述的能力. 在小組討論交流中，小組有分工，人人有事做，每一名學生都可以發表自己的見解和收獲. 這就為學生創造了一種寬松、和諧、合作、民主的學習氛圍，在這樣的學習環境中，即使是學困生的自卑感和緊張的壓力也會消失. 合作學習中組與組有競爭，如匯報學習成果時，哪個小組先討論出來，就先回答，小組成員可以積極發表見解，若回答不完整，本組其他成員可以補充，這樣有利于培養學生的團結協作精神，對其他組的匯報如有不同見解，可以自由提問、辯論，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程.

三、發展學生個性，標新立異練習

為了全面推進素質教育，新課標改革結合小學數學教學的實際，對課堂教學提出了許多新思路. 如以人為本，突出學生的自主性和實踐能力，提倡合作交流的課堂氛圍，重視培養學生的創新意識等. 作為教學設計者的教師，必須在自己的教學中體現這些新思想，并把這些新思想變為現實的可操作的教學過程，才能真正提高數學的教學質量.

新課改還要求在教學中，要讓學生富有個性的學習，強調培養學生的創新意識. 學生創新意識的發展，依托于個性的充分發展. 要發展學生個性，就是要發展學生批判思維能力，使他們富于冒險心、好奇心、挑戰心、想象力等. 還要鼓勵學生從多方面、多角度去理解問題，允許獨立從事探索活動，不排斥學生的錯誤或失敗，公平公正對待每一名學生. 教是為了不教，要授之以魚，使學生學有所得，但更重要的是授之以漁，使學生學會學習，變“學會”為“會學”. 數學課堂教學中要重視學法指導，關鍵要處理好主體與主導的關系，要突出學生的主體地位，讓學生參與獲取知識的過程，引著學生走，而不是“抱”著學生走，鼓勵學生用已知的知識解決新問題. 發展個性、創新學習要求教師吃透教材，努力為學生思維活動提供最大限度地伸展空間，讓學生能有機會充分展示自我. 在教學“分數的意義”練習環節中，為了強化學生對“若干份”、“一份”和“幾份”的理解，我為學生提供了一個發展個性的舞臺，出示讓學生填分母、分子的分數，讓學生自由填空并說出它們所表示的意義. 于是學生展開思維翅膀，盡情飛翔，在深化理解分數的意義的基礎上，又可看到他們創造性思維的閃現.

四、游戲體驗學習，興趣盎然鞏固

鞏固練習是學生獲取知識、形成技能、發展智力的重要手段. 如果把練習內容寓于游戲、競爭之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起學生興趣盎然地再一次追求成功的心向.

在做本課鞏固練習時，我設計了“拿乒乓球”游戲. 把全班學生分成三組，每組派一個人參加，根據老師的要求拿乒乓球，比比誰拿得又快又準. 這樣，把枯燥乏味的練習變成豐富多彩的游戲與競爭活動，學生興趣濃，情緒高，思維活，反應快，在“玩”、“樂”中獲取知識，體驗新知. 這樣設計既符合新課程思想，又創設了能引導學生主動參與的教學環境，激發了學生的學習積極性.

新課標指出：小學數學教學必須面向全體學生，使絕大多數學生經過努力都能達到基本要求. 因此，教師在每一堂課的教學中，都要依據學生間的差別而因材施教，在同一知識點上為不同層次的學生提供不同的學習要求，使優生“會學”、中間生“學會”、后進生“聽得懂”，最大限度地讓學生在輕松愉快的氣氛中完成學習目標.

總之，在新課改進程中，我們要在課堂教學結構、教學過程、教學體系上，以全新的思路進行改革、設計. 在教學中，能審時度勢、因勢利導，那么我們的教學就會達到事半功倍、四兩撥千斤的效果.