快樂數學 愉快課堂

毛佳佳

小學低年級數學，內容豐富，具有情趣，但伴隨著知識的增長和能力的發展，孩子們學習數學的熱情卻逐漸衰退，于是數學慢慢成了他們的負擔. 到底是什么讓孩子們不再喜歡數學了呢？追根溯源，是我們的數學課堂逐漸程式化、功利化，讓孩子們體會不到快樂，發現不了樂趣，從而使他們興趣漸失. 那么怎樣營造快樂的數學課堂，使孩子們不再認為數學課堂枯燥無味呢？筆者結合教學實踐談談自己的一些感受. 一、營造寬松的課堂氛圍

課堂是學生智慧的發源地，是教學活動的主陣地，是教師引導學生交流、質疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成寬松和諧的課堂氛圍，孩子們才能對所學知識產生濃厚的興趣，才能使他們積極主動、心情愉快地學習. 因此，我們應通過自己和藹的態度，有感染力、鼓動性的語言，親切的眼光表現出對孩子們的期待、信任和鼓勵，從而使他們產生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進而熱愛數學學習.

例如在教“認識圖形”時，我讓孩子們帶了一些積木到學校來，課上，我讓他們拿出我所說的形狀，好多孩子都能很快地找出，但是有一個男孩子卻總是反應遲鈍，他磨蹭了半天，也找不到. 我走過去，摸了摸他的頭說：“怎么了，你平時不是這樣的啊，今天怎么像個小蝸牛呢？”他說：“老師，我知道你說的形狀，可是我的積木都壞了，我一拿它，就好像要碎了. ”我笑著說：“沒關系的，那你用老師的，可以嗎？”他開心地點了點頭. 在接下來的活動中，他又恢復了以往的樣子，不再慢慢吞吞的了，他的臉上也掛上了開心的笑容. 通過這個事例，讓我深切地體會到：對于孩子們要有耐心，要給予他們解釋的機會，要相信他們，并要善于與他們交流，這樣他們才會在和諧寬松地氛圍中學好數學.

二、創設恰當的教學情境

教學內容有趣、教學方法靈活是調動學生興趣點的直接因素. 因此，我們的教學設計要以學生的心理特點和學生的興趣為著眼點，創設各種數學情景，讓學生因趣生智，調動他們主動地參與到課堂教學活動中.

例如在教“減法”時，因為孩子們年齡小，對于小動物很感興趣，我就給他們創設了一個森林公園的情境. 小猴子摘桃子準備給虎大王拜壽，他帶了13個桃子，送給虎大王9個，他還剩幾個？我讓孩子們想一想有幾種計算方式？然后再讓他們分別去悄悄地告訴小兔子、小青蛙、小袋鼠，說出自己的想法. 通過這樣的方式，孩子們的興趣立刻被調動起來，同樣是減法，他們學起來卻覺得特別有滋有味，還不時地鬧出一點小笑話，孩子們顯得特別開心，不僅完美地完成了學習任務，還讓孩子們記憶猶新，只要一提到減法運算，他們就會想起小猴拜壽，也會想起自己想出、探討出的計算方法，使得學習效率很自然地提升了許多.

三、給學生留有充足的時間

我們在教學時，要給予孩子們充足的時間和空間，讓他們去實踐、去探索、去發現，這樣才能讓他們有機會綻放智慧的火花，表現自己的創新才能. 要相信孩子們：給他們一個天地，他們會還給我們一個驚喜.

例如在教學“認識圖形”時，我讓孩子們帶了許多形狀的圖形，課上讓他們將各種圖形分分類. 在他們自己操作實踐以后，我引導他們想一想圖形是按什么方式來命名的，我沒有催促，而是給了他們充足的時間，讓他們去思考. 幾分鐘以后，好多孩子舉起了小手，有個孩子站起來說：“老師，應該是按幾條邊來命名的吧，比如：有4條邊，就叫四邊形，有5條邊，就叫五邊形……”我用欣賞的目光看著他，并給予了他表揚，其他的孩子雖然沒有機會發表自己的看法，但是他們的掌聲也說明了他們明白了圖形的奧秘. 這樣的教學方式，讓孩子們有了自由探究的空間、自由摸索的時間、自由發揮的舞臺、自由展示的天地，孩子們的潛能得到了開發，個性得到了張揚，積極的情感得以培養，課堂的生命力在此得到了充分的體現.

四、經常變換課堂組織形式

新課程標準特別強調培養學生的創新能力和操作能力. 因此，在課堂教學中，我們要引導并鼓勵孩子們自己動手操作. 但是有些孩子無從下手，這時可以讓他們小組合作. 在他們合作學習時，我們要走近學生及時協調、及時提醒，引導他們的討論向縱深發展.

例如在教“認識人民幣”時，由于孩子們對于人民幣有一些認識，我就直接放手讓他們小組合作學習，讓他們4人一小組，去認識各自帶來的人民幣. 在他們自己互相提問時，我適當地給予提醒，讓他們自己找出人民幣的區別，知道什么是元，什么是角，什么是分. 然后，我又讓他們模擬生活情境，四人一小組，一個孩子做售貨員，其他三個孩子做購物者，來買文具，讓他們在買賣文具時，充分認識人民幣，并學會如何兌換，學會如何找零錢. 在這樣的合作學習中，更容易激起孩子們學習的積極性，對于新知識的掌握，也會變得更加容易.

又如在教“統計”時，我把孩子們帶出了教室，讓他們在操場上跳繩、拍皮球、投籃球，然后讓他們分組合作記錄結果，看看小組內的同學跳繩跳了多少，皮球拍了多少，籃球投進了幾個. 這樣記錄好之后，再回教室整理結果. 孩子們很快學會了如何去統計，也知道了統計的技巧. 因此，在數學教學時，我們不要拘泥于某一種方式，要設計一些孩子們喜歡的環節，讓他們在愉悅的氛圍中、在不一樣的課堂中學會數學知識.

總之，小學數學課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性. 為了提高我們的數學課堂教學的有效性，必須以教學理論為指導，不斷總結、不斷完善和創新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的效率，讓孩子們真正地愛上數學課，并在學習過程中感到快樂，為他們以后的數學學習打下堅實的基礎.