小學數學教育有效實施問題探討

楊帆

新課改時期，小數數學當然也是改革的重點. 如何借著這股改革之風，使小學的數學教育能從傳統的教學方法中徹底跳出來，取其精華，去其糟粕，將小學的數學教育領上一條健康發展的康莊大道，正是我輩應該思考的問題.

一、小學數學教育現狀及存在的問題

小學數學教育針對的是一群天真的孩子，他們有著天生的求知欲和好奇心，也是人格塑造的關鍵時期，所以在這一時期學習到的一切將影響他們以后的生活. 數學作為生活中必不可少的工具，是孩子認知世界的第一步，我們教育工作者有責任也有必要將良好的學習方法和正確的思維習慣教授給學生. 但顯然，在應試教育體制面前，我們的很多教育工作者都低下了頭，素質教育有點偏離了它原來的軌道，一切向分數看這種近似畸形的教育模式亟須改變. 這時，改革就顯得尤為必要了，但改革是否落實到實處，如何落實全依賴我們教育工作者. 筆者作為一名數學教師，就從自己做起，將筆者認為的當前小學數學教育中的不足之處直接提出來，從而對癥下藥，找出應對之策. 目前小學數學教育主要存在以下幾方面的問題.

1. 教學目標和教學任務均不明確

小學的數學教育只是數學教學的第一步，目前來說，只是需要學生對數學有一個基本的認識和理解，理解這個學科的作用和用途，能將學到的數學知識應用到實際生活中，來促進他們對這個世界有著量化的認識，當然這只是一個大致的輪廓即可. 小學數學的教學任務使學生在學到基本的數學知識的同時，學生的人格在逐漸形成，素質也在提高，這才是素質教育的初衷. 目前的小學數學教育有點偏離了這個最初的目標，學生在學習課本上的基本知識的同時，為了所謂的拔高，需要聯系一些超出他們這個年齡段理解的問題.有的學生在接受了所謂的競賽培訓之后，思維會變得畸形，不會以一種常規的眼光和角度來解題，這樣可能在參加一些稀奇古怪的比賽時，是大有裨益的，卻對他們的正常學習造成干擾.

2. 小學數學教材與教學內容不一致

目前小學的數學教材中較過去有了很多改變，整個編排更輕松活潑，更適合小學生的口味，但是一些新增的內容卻給教學帶來了難度. 與上文討論到的解難題的問題相類似，我們將以前的教材和現在同年級的數學教材進行對比，現在的小學生讀三年級學的內容可能是以前的小學生讀四年級才學的內容. 雖說現在的孩子比過去的聰明，但是學習是一個循序漸進的過程，當然也需要與孩子們的思維相同步，如果超過了學生的理解范疇，這樣的教材顯然是不合理的.

3. 教學方法單一枯燥

小學數學的教學方式一般是教師講、學生聽、教師示范、學生練習的單一的教學方式. 學生的主動性沒有被調動起來，這就使得學生在學習時缺乏積極性和自主性. 小學生還是一群孩子，玩是孩子的天性，他們喜歡新鮮有趣的東西，枯燥單一的教學方法很難激發學生的興趣. 枯燥單一的教學方法是一個有自制力的成年人都無法忍受的，何況是一群坐不住的孩子. 如果孩子的興趣都沒有了，又如何談學習.

4. 小學教學成績評定方式不合理

在教師對學生成績的評價方面，是以學生的測試成績為主，主要依據的是期中、期末兩次考試的成績，有點我們高考中的一考定終生的意思. 高考制度壓得多少學子喘不過氣，又由于一些不可控制的因素使優秀學子與理想中的殿堂失之交臂. 這樣類似成績評定方式用在抗壓力還未完全形成的小學生身上，叫我們的孩子們如何承受. 在當代社會，學習成績對一個孩子來說是多么的重要，看看那些所謂的培優班，我們不難窺出一二. 所以，當教師給學生的學習成績進行評定時，應該明白手中的分量，如果只是單純地看考試分數，而忽視了學生的學習態度和平時表現，對一些底子比較差的學生將是不小的打擊. 而且素質教育的成績評定應該是學生表現和考試成績的綜合結果.

二、實施小學數學教育的有效途徑

針對以上小學數學教育中出現的問題，筆者進行了有針對性的分析. 小學數學教學改革就是要從問題出發，發現問題并解決問題，已達到完善小學數學教育的目的，使得小學的數學教學改革有跡可循.

1. 根據小學生特點調整教學目標和教學任務

我們的教學目標和教學任務應該根據小學生的這些特點作出適當的調整，教學目標不再專注于分數，而教學任務仍包括對孩子們道德和品格的教育，這才是素質教育的本質，在小學數學教育中要時時刻刻體現出來.

2. 教師結合實際，合理利用教材

在教材的內容中，有許多課外的題目，不是在課堂上能夠解決的. 需要學生親自動手或是走出戶外來解決. 這類問題往往是學生最感興趣的，教師也應該在實際情況允許的情況下，將這些教材上要求的問題帶領學生解決，將教材中能充分調動學生學習興趣和學習積極性的地方利用起來.

3. 豐富教學方法，革新教學手段

灌輸式的教學方法在其他學科上已漸漸淘汰，小學數學教學也應該跟隨這個大潮，淘汰灌輸式的教學方法，轉為啟發式教學或引導式教學. 在傳統的教學中，數學的教學方式是單一的，無非就是老師講題、然后解題. 我們可以打破這種方式，可以由學生來根據自己的理解給老師講題，無論正確與否，對學生來說是一種全新的嘗試.

4. 小學數學成績評價方式合理化、科學化、多元化

所以，小學教學的評價方式可以更加的多元化，可以根據考試成績評價，可以根據平時表現評價，也可以根據個人進步的程度評價等. 成績評價的目的并不是一個純粹的對學生考試分數的評價，更應該是對學生學習態度和學生綜合素質的評價.

小學數學課程的學習，對學生的求學生涯意義重大，起著承前啟后的作用，既是素質教育的開端，又是邁向高等教育的必經之路. 做好小學的教學工作對教育者來說意義非凡，在數學的教育上同樣如此. 如何讓學生贏在起跑線上，筆者對此進行了深入的思考，在本文中提出了一些看法和建議，與大家共同探討，為做好小學數學教育提出個人意見. 筆者相信，有大家的共同努力，為一群可愛的孩子在學習中把好關，開好頭，學生以后的數學學習會順利很多.