張紀華

摘要：作為一門基礎學科，語文有比較大的知識容量，成績提高不是一朝一夕的事情，但這并不意味著語文學習就只能“聽天由命”，只要養(yǎng)成良好的學習習慣，即使在高三，語文學習也會有長足進步。學習習慣是在學習過程中經過反復練習形成并發(fā)展的。

關鍵詞：學習習慣；制定目標；積累；糾錯；梳理

在語文學習中學生常常抱怨語文內容多，成績提高慢，尤其那些學習一直不是很好的學生，上了高三努力了一兩個月之后不見提高，就會失去繼續(xù)努力的信心。確實，作為一門基礎學科，語文有比較大的知識容量，成績提高不是一朝一夕的事情，但這并不意味著語文學習就只能“聽天由命”，只要養(yǎng)成良好的學習習慣，即使在高三，語文學習也會有長足進步。

一、制定目標的習慣

“凡事預則立，不預則廢”，做什么事都要有一定的目標。上高三之后，學生學習任務緊，壓力大，這時候尤其要避免沒有目的地忙碌，對語文學習而言，要根據自己的學習水平制定適當目標，尤其要有小的階段性目標，只有定下目標才有前進的方向和動力，而小目標更容易實現，也就更容易激發(fā)學生的學習積極性，比如小目標可以是每次考試提高3分，也可以是某個時間段突破哪個題目。

二、名篇背誦默寫的習慣

考綱規(guī)定了64篇必背篇目，高三還要一一進行復習，盡管占用的時間比較長，學生付出的努力比較多，但是實際情況并不是很好，很多學生臨近高考往往是會背不會寫，究其原因是沒有養(yǎng)成好的讀書習慣，絕大多數學生是先背文章再默寫，然后糾錯，這種方法的結果是錯字較多，并且不容易改正，這就好像心理學上的“首因效應”，第一印象錯了再改難度就很大，因此背誦時就要拿起筆，前兩遍要邊讀邊領會意思，隨時把自己認為不會寫的、容易出錯的字詞寫下來，然后再嘗試背誦，做到會背會寫不出錯，只有這樣才能準確、高效地掌握知識。

三、積累的習慣

俗話說“好記性不如爛筆頭”語文成績的提高離不開必要的知識積累，尤其是一些基礎知識。高三需要積累的主要有作文素材、成語、文體知識、解題技巧等。

近幾年高考作文經常出現材料作文，對于這類作文題目學生多偏向于寫議論文，而現在學生作文的情況是，大多數學生能審清材料，知道應該寫什么，但是有部分同學卻沒什么可寫，作文事實論據貧乏，內容空洞，言之無物。要解決這個問題，就要要求學生養(yǎng)成隨時積累寫作素材的習慣。放寬眼界，從自己的生活中廣泛積累材料：從學習的課文中積累素材，如傳記類的，優(yōu)美詩文類的、小說人物等等；從當代時事中積累材料，如感動中國人物楊善洲、劉偉，在社會上引起廣泛議論的事件等；還可以在平時做題時積累素材，如實用類文本閱讀中的人物袁隆平、丁肇中、黃裳、楊絳等；還有作文題目中給的材料，如寓言故事、社會熱點等等。只有廣泛地積累材料，寫起作文來才可能言之有物，進而才能寫得精彩。

除此之外，作為一名高三學生還要積累一定的文體知識、解題技巧和成語等，把自己沒見過、不熟悉的成語積累下來，并且對這些成語含義、感情色彩、適用范圍等做一定的辨析。文體知識和解題技巧等文學常識，雖然高三老師會進行系統(tǒng)的講解，但是學生的實際水平和接收情況各不相同，所以學生也有針對自己的情況進行積累的必要，因為這些知識是學生做閱讀題和作文必不可少的，只有牢固的掌握這些知識才能提高閱讀能力，才能做對做好題目。

四、糾錯、梳理的習慣

在實際教學中有這樣一種現象：學生做錯的題目糾正之后，過一個月再做，多數學生還會做錯，并且錯的和上次一樣，這說明，學生做錯題不是一時的疏忽，一定有深層的原因，這個原因也許一兩道題發(fā)現不了，只靠教師一時的講解難以解決，因此教師要指導學生要建立錯題檔案，把做錯的題收集整理起來進行梳理總結，尋找自己的知識漏洞，分析出錯的原因，然后進行必要知識補充和有效練習，經過一段的時間后，再去做錯題集上的題，學生做的過程中就是對所學知識反思、領悟的過程，只要能把做錯的題目做對，也就突破自己知識上的盲點，就一定會提高成績。

一切不問收獲的耕耘都可能是徒勞無功，而耕耘也不能只出傻力，方法在學習中固然重要，可是如果沒有好的學習習慣，一切的方法和技巧都不能很好地掌握和運用，尤其是高三學生要面臨高考，語文學習的提高又不能靠一時之功，因此學生要養(yǎng)成好的學習習慣，把工夫用在平時，才能提高自己的閱讀能力和學習效率。

（新安縣職業(yè)高級中學）