謹記三條“高壓線” 打造高效課堂

田小賓

作為教師，我們的活力來自于教學，教學的活力來自于高效，高效的課堂是我們不懈的追求，在暑假期間，我認真學習了《高效課堂22條》，感觸很深。它給我們的教學指明了方向，也提出了要求。在我們追求高效的道路上，必須謹記三條高壓線。

一、預習不充分的課不準上

預習，顧名思義就是學生在課前的自主學習。預習就是學生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自己學習的過程。新課程改革的基本要求就是把“學習的主動權還給學生”。把學習的主動權還給學生的最好辦法就是：在學生有足夠的自主學習時間的條件下，抓住、抓好預習環節。預習不充分的課不準上，對于我們來講，有助于提高課堂教學效率，對于學生而言，能夠牢固掌握所學內容，加深對教材難點、重點的認識和理解。所以我們要先教會學生如何進行預習，學生也必須學會預習。預習是學會學習的開始，一開始可能比較困難，但要堅定地給學生信心，同時加強對預習的監督、安排好預習任務后，我可以先領著學生開展預習，讓學生領會感悟預習的好處及一般的操作方法，一段時間以后，慢慢放手，讓學生開始在教師指導下自主預習，一段時間過后，學生對預習有了一些感悟和對學科預習特點的初步認識，這時，仍然可以把預習放在課上，但以學生自主完成，或通過小組分工合作、探究完成為主，再經過一段時間，學生就可以進行完全放開式的、課下自主預習，這就是我們想要達到的一種形式和結果要求。……