高校實驗教學水平現狀探討

李梅

摘要目前我國各高校尤其是以理工科為主的院校，實驗在整個教學中占了相當一部分比例，因此，實驗教學水平的高低直接影響整個教學水平的質量。本篇著重探討了我國高校實驗教學水平的現狀，存在的問題及解決辦法。

關鍵詞實驗教學現狀探討

中圖分類號：G644文獻標識碼：A

目前，我國各高校包括大專高職等院校均開設了實驗課，但是學生從實驗課中獲取的知識非常有限，實驗教學水平與理論教學水平相比存在一定差距。很多學生只掌握了理論知識卻沒有能夠很好地把所學知識運動用實際生活中，學生也常常抱怨在學校做的實驗和實際生產差距較大，沒有實用性。以上問題，不是某一個院校或者某一類院校存在的問題，而是普遍現象。

目前，我國各高校的實驗教學存在哪些問題？筆者初步分析包括以下幾個方面：

第一，從上課課時來看，實驗課所占的學時和理論課相比比例偏少。目前，我國各個高校在理論課的開設上都給予了較多的課時，而為了驗證理論的實驗課學時往往只占理論學時的50%甚至更少。實驗課的進度往往受制于理論課的進度，實驗室常常遇到這種情況：因為理論課的進度緩慢而導致實驗課延期或取消。這就更加縮短了實驗課的總學時。

第二，部分老師對實驗課的重視程度不夠。很多實驗課老師對實驗課的要求比較松懈，學生在沒有很好完成實驗的情況下往往給予合格成績。實驗課的學時較少，學分就相對較少，很多老師把重點放到了理論課上，有些老師理論課備課非常充分，而實驗課備課時間相對較少。對于新買的儀器設備，更需要授課老師能及時熟悉實驗環境。在做實驗的過程中，有些老師沒有能夠認真指導學生，在這種情況下，學生一旦做不出來了就會喪失信心，有時干脆放棄不做。這些因素都制約了實驗教學水平的提高。

第三，實驗崗位教師數目有限。目前各高校中，有部分理論課老師擔任著實驗課的教學工作。這是因為實驗崗位的教師人數有限，而這些教師本身擔負著實驗室的管理工作，一名教師往往要管理兩個以上的實驗室，沒有更多的精力顧及實驗課的教學方面。這就導致實驗崗的教師基本都是實驗室管理員的局面。從教師隊伍總數來看，實驗崗教師人數占教師總人數的比例還很小，例如一個理工類院系，實驗崗教師人數往往不超過總教師人數的20%。

第四，關系到教學水平的實驗室管理水平還不夠。目前各個高校實驗室的管理工作都很繁雜，實驗器材繁多，管理難度大。以我院電工電子實驗室為例，該實驗室承擔了諸如：單片機，模擬電子技術，數字電子技術，微機原理，電工學，電機學，計算機仿真等專業課實驗。實驗設備為80套，包括有計算機，實驗箱（配備了各種實驗模塊，芯片等），示波器，直流電源，毫伏表，萬用表，各種導線等。該規模的實驗室基本可以同時滿足80名學生上課。如果沒有規范的管理制度和管理水平，那么就很難保證實驗室的有序性和完整性。目前各個高校的實驗室的管理水平尚待提高，各個實驗室基本是靠管理員的經驗進行管理，高校之間的學習交流也較少，管理員本身的專業素質也有待提高，這些因素都制約了實驗室管理水平的提高。

第五，實驗室經費不足導致部分實驗課不能及時開設。在國內，國家或省市直屬高校，教學經費相對充足，和專業課相匹配的實驗課基本可以開設，但隨著招生數目的日益擴大，也存在部分實驗課由于缺少資金而無法開設的情況。一些民辦高校或者大專類院校，由于資金不足或者教學水平較低而導致實驗課不能及時開設，最終導致學生失去了實踐的機會。

針對以上實驗教學存在的問題和現狀，可以從以下幾個方面探索解決辦法：

第一，增加實驗學時。總學時在一定程度上制約了實驗學時的增加，在沒有進行理論課學習之前做實驗也是不切實際的，因此我們必須在合理范圍內解決這個問題，將課程優化配置。我們可以針對各個專業挑選經典或者實用性較強的課程增加實驗課程的學時，對于相對滯后的課程可以適當減少學時。對于實驗課的設置要做到專且精，隨著現代科技的進步，與生產實踐關系密切的實驗課也要與時俱進。對于生產實用性較強的實驗課程可以適當增加學時，強（下轉第14頁）（上接第12頁）化訓練。對于相對落后的實驗課程可以減少學時或逐漸淘汰，從而保證學生所學的實驗知識和社會的生產實踐水平一致。

第二，重視實驗課質量，提高教師對實驗課的重視程度。授課教師要將實驗的重視度和理論課保持一致，在認真準備理論課的同時，同樣做好實驗課的備課工作。上課前，實驗室管理員要準備好實驗所需材料，提供好實驗環境。授課老師最好能針對本實驗室環境編寫實驗教材或講義。上課時授課教師要親自示范實驗步驟，對于不能完成實驗的學生要予以一定的指導。實驗完成后要求學生及時提交實驗報告。在實驗考試環節，授課教師要加強評分標準，嚴格要求學生，對實驗不及格的同學給予補考機會。

第三，增加實驗崗位教師人數。由于實驗崗位教師人數不夠，常導致理論課和實驗課都是理論課老師授課。當然同一老師授課具有一定的連貫性，但是對于實驗室的運轉和管理都存在問題。增加實驗崗教師人數，可以增強實驗的專業性，減輕理論課老師的教學負擔，讓其能更好地從事科學研究。對于實驗教師的人事管理可以分為從事實驗教學的教師和專門管理實驗室的教師，也可以兩者兼有。目前已經有很多高校采取這樣的管理制度。

第四，改進實驗室的管理制度，采取科學規范的實驗室管理手段。針對各個實驗室的特點，做好實驗室的規章制度，包括實驗室管理人員必須遵守的制度，實驗室使用者如學生必須遵守的制度，實驗室儀器耗材管理制度，還要包括實驗器材損壞的賠償制度。在使用方面，做好各個儀器的使用說明書，以便使用者閱讀。由于實驗室物品較多，可聘用勤工儉學的學生協助管理實驗室，并規定好學生的管理職責和范圍。對于儀器保養，要做到每做完一次實驗就清理一次實驗儀器，以便發現有損壞的儀器時能夠及時維修。對于儀器的維修，要積極去聯系廠家或者維修單位，做到定期維修。另外，各個高校之間要加強實驗室管理經驗的交流，實驗室管理員也要及時提高自身的專業素質和管理水平。

第五，增加實驗室管理經費投入，合理分配資金。實驗設備是實驗課開展的基礎，實驗室資金投入的多少，在某種程度上決定了實驗室的質量和實驗課的水平。因此，高校應加大實驗室經費的投入，多方面籌集資金。對于一些實踐性較強的課程也可采取校企聯合的方式，將實驗室搬到企業，生產車間等。在分配實驗室資金時，要做好預算，爭取合理分配。并每年總結出最有利的資金投入比例。

實驗室的教學水平不僅是衡量高校教學水平的重要方面，也是關系到學生實踐能力的重要因素，因此，如何提高實驗教學水平值得各個高校深入探討。無論是實驗教師還是實驗室管理人員，都要提高自身專業素質和業務水平，不斷提出問題發現問題解決問題，共同提高實驗教學水平，打造高標準的實驗室。