我領兒子“闖關”

游涵

跟往常一樣，放學路上，我問兒子在學校有什么新鮮事。兒子想了想說：“外語測驗，有幾個單詞沒寫出來；還有，數學測驗，錯了兩道題(一共五道題)。”說完，他有些沮喪。

一路走回家。兒子自覺地翻出作業本，還有那些測驗小卷子給我看。我一看，又是因馬虎所致，但那幾個單詞，他的確忘記了。這可不是好兆頭!我想，現在單詞就不記住，將來單詞量大了，可怎么辦?于是我心生一計——

“寶貝兒，敢不敢跟爸爸玩一個挑戰極限的闖關游戲?”說這話時，我像一個孩子。

兒子看我，點頭同意。

“好的，”我拿過英語書遞給他，“這是你們今天學的課文，一共八句話，現在你看一下，什么時候你覺得可以背著全寫下來了，就把書給我。”

兒子點頭拿過英語書。

他在默念，我在深思。兒子依賴并信任我，所以我有責任幫助他改善局面，包括提高成績。

“爸，行了!”兒子一把將書遞給我。

“真的行了?”我反問，他點頭。

“好吧!”我又摸了摸他那可愛的腦袋，“那就證明給我看，在這張紙的背面寫下來。”

兒子沒猶豫，清清楚楚、認認真真地寫下來了，中間雖有遲疑之處，可最后，他寫完了，而且一處不落。

我滿意地拿過來，點頭微笑。

“還有一關，來!”

我們來到客廳的餐桌前，那上面有我早已經準備好的數學參考書，都是一些比較拐彎的應用題，而且難度超過他們現在所學許多。

我翻開那一頁，“兒子，像平時作業一樣，這里面有八道題，但一道比一道難，就像少林寺的“木人像”，你可能打不過去，他們可能會贏，你可能會輸，你敢不敢試試?沒關系，你如果現在退出，爸爸決不責怪你，但只要決定上這個擂臺，就不能回頭了。”

兒子在班上是體委，在小區里是男孩子的“頭”，從小到大，在各方面占盡優勢，所以自然不肯服輸。于是，他堅定地坐下來，從來沒那么認真過。他挺直了腰板兒(他媽媽曾多次提醒他挺胸抬頭而不太奏效)，從第一道題答起。

平時作業，比這些都要簡單的題，他都時常馬虎，所以我此舉旨在讓他重視起來，若每次做題都在“打木人像”(少林寺闖關必經考驗)，那他怎么可能不認真呢?平時的功夫下到了，考試自然也就會變得簡單了。

第一題，他全對了。“第一關，闖關成功!”我官布。

于是兒子來攻第二關、第三關……

到達第八關時，太太下班回來了，但兒子沒像往常似地叫一聲“媽媽”，然后再與之膩乎膩乎。這一次，他就像什么都沒發生一樣，認真地思考著這最后一關。

我向太太“噓”了一聲，她會意地點點頭，躡手躡腳地走開了。我知道，就是現在有小朋友在外面叫他出去，他也會雷打不動。這，就是專心致志。

男人和男孩子都一樣，在“木人像”面前，他們是不會左右搖擺的。就是說，要想使男孩子踏實下來用功上進，兩個因素缺一不可：第一，是興趣；第二，是肯定。

如果這兩項他都得到了，就叫成就感，就叫成功，就叫面子，就是幸福。所以萊蒙托夫說：“幸福就是自尊心得到滿足!”

有成就感的男孩可以激發出無窮的潛力，比如做出平時根本做不出的題，做到平時根本做不到的事。

是的，兒子闖關成功了，第八題，媽媽都沒想出來，他說出了正確答案，之后非常自信地看看我，那是一種勝利后的得意，是與“我”這個假想敵較量后的成功。

我心里在笑，但表情上沒那么夸張，“好的，你贏了，爸爸輸了，因為爸爸原來以為你最多只能過五關，沒想到你都過關了。不過，就像許多比賽一樣，最后還有一大關，我現在不告訴你是什么，不過你可以選擇參與，也可以選擇放棄，這一關對了，加100分，如果輸了，前面兩關全部作廢，你敢玩么?”

太太有點看不下去了，“干嗎那么為難孩子呀，寶貝兒，咱不玩了，餓了吧?洗手吃飯去!”

“媽，你別管，這叫挑戰極限，”然后轉向我，“老爸，我玩!”

我與太太對視了一下，看得出，連她的情緒都被調動起來，何況一個孩子了。于是我說出最后一關：“好的，把剛才你默寫下來的英語對話，再寫一遍!”

兒子“啊”了一聲，因為這的確出乎他的意料，也的確考驗他的記憶力。據研究分析，小孩子的記憶潛力特別大，而開發它的最佳方法，就是用游戲和興趣加以引導，而不是用強迫和否定。

兒子一揮而就，媽媽在一旁看傻了眼，連聲贊許。此刻，兒子的目光中充滿了自信和堅強。父母的配合——一個引導，一個贊許，正是伴隨孩子一生成長的兩種聲音。

當時，我很觸動，原來一個人的潛力有這么大，只要善加引導，只要有親人真正的愛并采用正確的方法，這個世界對他來說，還有什么難關闖不過去的?可惜有個別家長不掌握，也不想掌握，因為沒有什么比打罵、羞辱、否定、強迫、懲罰來得更省事更痛快了。

其實，讓孩子樂于學習，可以不必壓制，而采用闖關的方式。孩子喜歡什么關，就去闖什么關，只有我們最了解孩子，最愛他們，既然愛他，就體現出來，珍惜老天爺賦予的天倫之樂。

責編：肖云