提高課堂教學質量的思考

林建黨

實施素質教育、全面提高教育教學質量關鍵在于教師，而教師的關鍵在于課堂教學質量。面對同一時間的課堂，同一教學對象，教師如何更新教育觀念、改革教學內容、建立新的教學模式，如何在繼承前人教育教學經驗的基礎上“傳道、授業、解惑”，如何走進新課程，這些是全面提高教學質量的關鍵。

一、目前中學課堂教學狀況分析

1.教學方法簡單、陳舊。傳統教學的弊端依然普遍存在，“滿堂灌”、“填鴨式”教學法沒有摒棄。重知識、輕能力，重傳授、輕實踐，重應試、輕素質，重共性、輕個性，重主導、輕主體，重補短、輕揚長，重智力活動、輕非智力活動等現象普遍存在。課堂不足課外補，學生苦不堪言。

2.教學手段單一。“依靠經驗可以應付教學”的思想觀念，“教育勞動很簡單，一張嘴、一本書、一支粉筆”的看法，還在左右著很多老師，更談不上現代化教學媒體的應用。

3.學生的課業負擔重。目前，不少中學為追求高升學率，一味地加班加點，死記硬背，大搞題海戰術，機械訓練，學生的課業負擔重。

4.教改課題很難試驗推廣，教育教學科研工作不被重視。時代需要的是創新人才，而要培養創新人才唯有對傳統的教學模式進行大膽改革，走教育創新之路。但令人擔憂的是，目前相當部分中學不愿承擔教改試驗任務，更別說推廣，甚至談不上什么研究性學習，教育科研仍醉心于陳腐觀念的炒作。

二、提高課堂教學質量的對策

1.轉變教育思想，樹立正確的教育觀念，是提高課堂教學質量的前提。為了培養能夠適應知識經濟時代所需要的具有較高創新素質的一代新人，教師必須樹立全新的觀念：（1）把握教育的重心。教師要由重教師“教”向重學生“學”轉變，突出學生學習的主體地位，教師由傳授者轉化為促進者，由管理者轉化為引導者，由居高臨下轉向民主平等。（2）掌握教育的核心。教師要變終身教育觀為終身學習觀，由被動地接受教育轉變為主動地發現學習，由重知識傳授轉變為重學生能力發展。（3）認識教育的方式。教師要由教學轉向“學教”，即提倡學生的求知在先，教師的指導幫助在后，教師的“教”由學生的“學”來安排確定；教師要從“品牌教師”、“好教師”到必須具備推銷員、服務員的本領，而且教師還需大力加強對學生進行人文精神的教育。

2.講學習，外樹形象，內增素質，是提高課堂教學質量的關鍵。國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。現代社會日新月異，科技的高速發展，知識的不斷更新，信息的大量涌現，要求教師要真正牢固樹立終身學習的意識，真正做到在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，在學習中與時俱進開拓創新。這就要求教師要具有以下幾方面素質：（1）要成為創新意識的探索者。知識經濟時代呼喚著創新人才，創新人才的培養要靠創新教育，而創新教育的前提是培養教師的創新意識。只有教師具備創新意識，才能為學生設置創造學習的環境，開辟自由發揮的天地，才能打破傳統的教學模式，不斷以自己創造性的勞動點燃學生創造的火花。（2）要成為創造能力的開拓者。教師教育教學的創新能力，取決于教學經驗的豐富程度，取決于對教學模式駕馭的嫻熟程度。在教學過程中，教師不要把現有的結論，生吞活剝地照搬給學生，應該巧設問題，善設疑點，以自己的創造之源激發學生的創新興趣，激活學生的創造之泉，提高課程開發的能力，增強對課堂的整合能力，提高信息技術與學科教學有機結合的能力。（3）要成為學生學習與創造的引導者。課堂教學要發揮教師的導向作用，指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，把傳授和記憶知識的過程變為學生主動地發現信息、信息加工、研究問題、增長知識的過程，善于將學生從“吸收—儲存—重視”的學習過程解脫出來，轉向“探索—研討—創造”的學習過程，從知識本位轉變為創新本位，引導學生將知識轉化為能力。

3.轉變以分數為唯一標準的教學評價模式，是提高課堂教學質量的保證。課堂要減負、有質量，就要轉變評價觀點，從根本上將應該教育下學校的選拔功能轉變為發展機制，建立以學生的學習、性格和思想道德水平、身體素質等方面進行全面評價的評價體系。評價教學模式應堅持以下三個原則：（1）注重全面發展的教育，杜絕以智育評價代替全面評價。（2）注重能力培養，杜絕以知識評價代替智力和能力，尤其是要重視個性和特長的評價。（3）注重培養勞動和社會生活技能，杜絕以學科成績代替勞動和社會生活技能的評價。

4.堅持科研興校，大力開展教學改革實驗活動，是提高課堂教學質量的根本途徑。“管理立校、質量興校、科研強校”是學校的努力方向。對學校來說，抓教師自身素質提高的全過程，抓教學改革的全過程，就是提高學校教育教學質量的全過程。要堅持科研興校，做到以教研帶名校、名師、名生，以教研專題帶教法改革、指導教法，以骨干教師帶新教師培養，以現代技術教育帶傳統教育，把開展教學研究活動作為各教研組工作的首要任務，做到課題、任務、時間、人員四落實，定期召開教學研討會，虛心地“請進來、走出去”，進行教育教學交流，組織“課堂教學月”、“教學能手課堂展示”、“課堂目標教學的實踐與研究”等活動，舉行各種課堂達標活動和對外開課日活動、青年教師評優課活動和片區教研活動等，從而進一步提高課堂教學質量。

總之，在現代課堂教學中，教師只有樹立全新觀念，有意識地為學生創設活動情景，激發學生的想象，培養學生的創造個性，才能使學生不斷閃現創造的亮點，課堂教學的創新才能走向新天地。

（責任編輯付淑霞）