淺析幼兒不良行為的家庭因素

宋丹

幼兒德育是道德教育的起始階段，是根據幼兒身心發展的特點和實際情況，對幼兒實施的品德教育。三至六歲是幼兒行為習慣與道德品質形成的關鍵期，在這期間家庭教育起著尤為重要的作用。家長不僅是孩子的啟蒙教師，還是孩子的終身教師。由于一些家長對家庭教育沒有引起足夠的重視，加之家庭教育方法的偏差與不當，導致幼兒形成一些不良的行為習慣。影響幼兒產生不良行為的家庭因素具體表現如下：

一是家庭教育目標偏離。家長往往認為孩子的玩不是學習，習慣把孩子學多少知識作為評價幼兒園教育的主要標準。家長望子成龍心切，只關注孩子學到什么知識，而忽略了孩子學習的興趣、習慣、能力和情緒情感等方面因素。眾所周知，人的發展應該是全方位的發展，只有全方位的發展才能適應復雜多變的社會，將來才可能面對各種挫折和打擊，這就要求家庭教育必須是全方位的教育。

二是家長行為失范。孩子的行為習慣會受到家長行為的影響，幼兒的某些不良行為更不是一兩天養成的，而是日積月累逐漸養成的。孩子的行為就是家長行為的一面鏡子，家長的行為已經潛移默化地影響了孩子，然而許多家長卻沒有意識到這一點。在孩子的腦子里有這樣一種概念：凡是父母可以做的，我就可以照著做。例如，父親張某平時很喜歡占小便宜，經常將單位的東西拿回家，因此，張某的孩子就經常將幼兒園的東西帶回家，或是將小朋友、老師的東西帶回家。又如，王某的母親很囂張、強勢，其兒子在幼兒園就很霸道、蠻橫，經常會與小朋友發生矛盾，以至于動手攻擊他人。再例如，有些家長常帶孩子出入一些歌舞廳、酒吧這樣的場所，讓孩子看到了酒后成年人失態的行為，使得孩子在與他人交往時進行模仿，表現出語言行為的成人化。

三是教育方式不得當。俗話說“上代做給下代看”，榜樣的作用是巨大的。有的家長輕言向孩子許諾這樣或那樣，而不去兌現自己的承諾。久而久之，孩子對父母產生不信任感，并認為說話可以不算數，慢慢地也學著這樣做。有的家長總喜歡拿自己的孩子和別人的孩子進行比較，當自己的孩子比別的孩子強時，父母就沾沾自喜，反之就不停地數落、諷刺，甚至挖苦孩子，這樣很容易使孩子喪失自信，消沉、迷惘。有的家長什么好東西都留給孩子，并說自己不喜歡，在孩子的意識中，好的東西都應該歸他所有，從而使孩子養成自私自利的性格。

四是家庭交流溝通不暢。孩子與父母之間的情感聯系、觀念意識和教育影響都是通過彼此之間的交流溝通來完成的。正常的交流方式能使父母在第一時間了解孩子的內心活動，便于實施有針對性的教育。而現實生活中，有很多家庭由于家庭結構不健全，缺乏及時的交流與溝通，致使孩子生活得很苦悶，很孤獨，很機械。如果在成長階段這樣的問題得不到及時的解決，而長期積壓在幼兒心里，就會形成心理障礙或人格缺陷。

（責任編輯史玉英）