培養(yǎng)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策

張明悅 劉在鑫

摘 要 在實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主合作探究性學(xué)習(xí)中存在著多種問題，其中包括合作流于形式、參與不平衡和對(duì)資源的使用不當(dāng)?shù)热齻€(gè)方面。為解決這些問題，本文提出三條對(duì)策。

關(guān)鍵詞 合作探究 學(xué)習(xí)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

The Problems and Countermeasures of Developing

Students' Cooperative Learning

ZHANG Mingyue, LIU Zaixin

(College of Liberal Arts, Gannan Normal Uni versity, Ganzhou, Jiangxi 341000)

Abstract In practice, we found that students in independent co-exist in this exploratory study a variety of issues, including cooperation, saying the participation imbalance and improper use of resources in three areas. To solve these problems, we propose three measures.

Key words cooperation research, learning strategy

1 培養(yǎng)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)存在的問題

合作探究性學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了師生雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使教師走下講臺(tái)融入學(xué)生之中，為教師和學(xué)生提供對(duì)等交流的平臺(tái)，形成良好的師生對(duì)等關(guān)系，有利于師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)模式，它跟傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較具有許多優(yōu)越性，但在實(shí)際操作中還存在一些問題。下面筆者就以贛州市第三中學(xué)高一（八）學(xué)習(xí)人教版高一語文（必修）第一冊(cè)短新聞兩篇之一《奧斯維辛沒有什么新聞》為例，談?wù)剬W(xué)生在自主合作探究性學(xué)習(xí)模式下存在的問題。

1.1 學(xué)生合作學(xué)習(xí)流于形式

在此次教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，當(dāng)教師對(duì)課文《奧斯維辛沒有什么新聞》提出學(xué)習(xí)目標(biāo)以及分配小組討論問題后，在討論過程中，有些學(xué)生只是簡(jiǎn)單討論幾句就草草收?qǐng)觯挥行W(xué)生只是在一旁獨(dú)自學(xué)習(xí)，并沒有參與到小組談?wù)撝校挥行W(xué)生雖然在一起討論，但討論的話題和主題無關(guān)。在課后總結(jié)調(diào)查中，共有21位同學(xué)（男生9位，女生12位）表示合作學(xué)習(xí)流于形式，占總數(shù)的37.5%。

1.2 學(xué)生參與不均衡

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與并不均衡，小組合作交流便成為優(yōu)等生或較外向的學(xué)生“表演”的舞臺(tái)，他們搶先發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)。而另外一部分同學(xué)則默默地坐著，或“袖手旁觀”，或“坐享其成”，很少參與或根本沒參與到討論中來。據(jù)課后對(duì)學(xué)生調(diào)查得知，29位同學(xué)（占總數(shù)的51.8%）表示失去了表達(dá)的機(jī)會(huì)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)資源使用不當(dāng)

在對(duì)《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)開展前兩天，筆者就對(duì)學(xué)生布置了相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生查閱、收集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生在收集有關(guān)課文《奧斯維辛沒有什么新聞》的資料過程中，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中大量的文字、語音、圖片、音像等大量信息，由于認(rèn)識(shí)局限以及信息自身的沖擊度，造成學(xué)生不能正確取舍。對(duì)于課文的奧斯維辛集中營(yíng)的種種事件及畫面，學(xué)生感受的并不完全是納粹殘忍、罪惡以及種種不人道的行為，學(xué)生中16人表示（占總數(shù)的28.6%）他們只關(guān)注了血腥和暴力。因此，這就形成學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源不能合理而有效地使用。

2 對(duì)策

2.1 解決合作流于形式的問題

（1）找準(zhǔn)合作時(shí)機(jī)。在上課之前要求學(xué)生運(yùn)用各種途徑收集有價(jià)值的信息，為課堂的合作學(xué)習(xí)提供充足的討論基礎(chǔ)。只有這樣，合作時(shí)機(jī)才算成熟。否則，就很難開展合作學(xué)習(xí)。以《奧斯維辛沒有什么新聞》為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)前教師就應(yīng)該要求學(xué)生了解奧斯維辛集中營(yíng)的背景以及相關(guān)的時(shí)間和事件。

（2）選擇好合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般來說，適合學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是一些適合集體討論、依靠個(gè)人能力無法解決的和需要學(xué)生分工合作的問題。在課文《奧斯維辛沒有什么新聞》中，主題“既然作者認(rèn)為奧斯維辛沒有什么新聞，那么作者為何還要寫作這篇文章？”就很值得學(xué)生討論探究。

（3）教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師經(jīng)常走近學(xué)生們的小組中間，和他們一起學(xué)習(xí)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，能及時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和總結(jié)，對(duì)于合作得好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的滋味，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作精神。

2.2 解決學(xué)生參與不均衡的問題

要明確學(xué)生、小組長(zhǎng)、教師的要求，落實(shí)各自的職責(zé)，這樣才有利于自主合作探究性學(xué)習(xí)的開展。

（1）全體學(xué)生的要求和職責(zé)。①獨(dú)立思考。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思考，對(duì)教師提出的討論主題進(jìn)行自主思考。②善于交流。學(xué)會(huì)組織自己的語言，強(qiáng)化表達(dá)能力，讓同學(xué)能通過自己的發(fā)言了解自己的觀點(diǎn)。③學(xué)會(huì)傾聽。當(dāng)其他同學(xué)在表達(dá)自身觀點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該要努力傾聽，不打斷別人的發(fā)言，積極從對(duì)方觀點(diǎn)中選取有價(jià)值的信息，學(xué)會(huì)“去偽存真”。

（2）小組長(zhǎng)的要求和職責(zé)。對(duì)于小組合作的小組長(zhǎng)的擔(dān)任人選并不是固定的，可以采用不同的方式產(chǎn)生。但對(duì)他們的要求和職責(zé)是一樣的：①對(duì)小組內(nèi)成員的討論進(jìn)度作出統(tǒng)一的規(guī)劃。②在成員對(duì)共同話題討論時(shí)能及時(shí)進(jìn)行溝通和調(diào)解。當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)、質(zhì)疑、矛盾等消極情況時(shí)，小組長(zhǎng)應(yīng)能在此時(shí)積極地進(jìn)行解釋及協(xié)調(diào)。③具有綜合能力。即將小組成員的意見進(jìn)行統(tǒng)一整理并總結(jié)，以便教師能了解各成員意見。

（3）教師的要求和職責(zé)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者與參與者。首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提出合作任務(wù)，指定小組負(fù)責(zé)人；然后，教師要走到學(xué)生中間，仔細(xì)聆聽各組成員的意見，了解各合作小組的討論進(jìn)度，及時(shí)對(duì)小組中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，將小組的討論引向更深的層次；最后，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)論作出及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在每次的小組合作學(xué)習(xí)之后，不但要對(duì)各組的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且要對(duì)各組的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)小組學(xué)習(xí)這種方式保持有較高的興趣，真正讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生各種能力發(fā)展的舞臺(tái)。

2.3 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的監(jiān)管，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活并訓(xùn)練學(xué)生的探究能力。但網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用不科學(xué)，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來不必要的麻煩，影響自主合作探究性學(xué)習(xí)的開展。因此培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性學(xué)習(xí)，要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用的監(jiān)管，科學(xué)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)。為此，必須明確家長(zhǎng)、學(xué)校和教師各自擔(dān)負(fù)的責(zé)任。

（1）明確家長(zhǎng)的責(zé)任。家長(zhǎng)需要對(duì)孩子的上網(wǎng)行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)，注意培養(yǎng)它們正確的、積極向上的娛樂觀念和方式，糾正孩子的不良興趣。經(jīng)常了解孩子的上網(wǎng)情況和內(nèi)容，控制好孩子使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間，幫助孩子正確處理好學(xué)習(xí)和上網(wǎng)的關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

（2）學(xué)校要承擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所之一，學(xué)校應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息量大、傳播快的優(yōu)點(diǎn)，把握不同程度學(xué)生的需求，對(duì)各種信息有選擇的獲取、加工、組合和控制，充分發(fā)揮其自身優(yōu)點(diǎn)，建立具有自身特點(diǎn)的網(wǎng)站，以便成為學(xué)生提供自主合作探究性學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。

（3）教師要教會(huì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)自己合作探究性學(xué)習(xí)。面對(duì)大量資源時(shí)，教師要幫助學(xué)生適應(yīng)、學(xué)會(huì)使用這種方式，教會(huì)他們?nèi)绾尾檎抑R(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)。在學(xué)生面對(duì)眾多信息不知所措時(shí)，幫助他們選擇知識(shí)和組織知識(shí)。教師還要教會(huì)學(xué)生面對(duì)知識(shí)的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生以一種兼有批判、創(chuàng)新精神的態(tài)度對(duì)待知識(shí)。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究性的學(xué)習(xí)是課程改革的重要任務(wù)，將現(xiàn)代教育的各種手段、方式和策略充分應(yīng)用于學(xué)生的自主合作探究性學(xué)習(xí)，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)化，培養(yǎng)將所學(xué)知識(shí)真正內(nèi)化為一種獲取知識(shí)的能力和分析問題、解決問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

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