在歷史備課中兼顧學法指導

楊梅

學法指導是教學的一項重要內容。“授之以魚，不如授之以漁”的教學古訓，激勵了許多人從事這方面的研究，為此已有許多成功經驗供我們借鑒。但教學的時代特征，決定了不能照搬古人的方法，我們只能在繼承和發展上下工夫。

備課是教學中的起始環節，它是上好課的先決條件。為使學法指導既具針對性，又具實效性，必須在備課中兼顧學法指導，并對此作精心設計，這是搞好學法指導的先決條件。

筆者在備課中兼顧學法指導，并在具體的歷史教學實踐中收到了較好的效果。下面我結合多年的教學經驗，談談在歷史課備課中兼顧學法指導的一些做法。

一、提示知識體系

布魯納曾說：務必教給學生以基本結構。這就要求我們在備課中，必須對教材和知識點加以重組，使歷史知識結構化，并最大限度地提示它們之間的內在聯系。這樣就可以把龐雜、散亂的歷史現象變得簡單化、次序化、網絡化，使之構成一個基本的歷史知識體系。這是學生宏觀上把握歷史規律及時代特征的前提條件。

二、精心設計教學方案

歷史教學的目的之一，就是教會學生掌握探求歷史真理的方法，使之能多角度、深層次地認識歷史現象，解決歷史問題，從而為提高歷史認識創造前提條件。

這就要求我們在備課中，根據典型材料改進教學設計，加強學習和研究方法的指導，這是學好歷史的基礎之一。例如，《鴉片戰爭》的備課中，傳統的教學設計是：1.戰爭前中西方社會的對比。2.鴉片的輸入及危害。3.中國的禁煙運動。4.鴉片戰爭的過程。5.中國戰敗原因的分析。這樣的組織雖然面面俱到，但既不能充分激發學生的興趣，體現學生的主體作用，又不能使學生掌握歷史分析的基本理論和方法，更別提發展學生的智力，提高學生的能力了。

但是如果改為這樣設計：1.中國落后于西方的根源是什么？體現了什么樣的哲學原理？（利用生產力與生產關系的辯證關系。）2.林則徐是地主階級的代表人物，為何稱之為民族英雄？（體現評價歷史人物的基本理論。）3.當時的階級矛盾十分尖銳，人民群眾為何會支持林則徐的禁煙斗爭和以后的抗英斗爭？（上升到階級矛盾服從于民族矛盾的原理。）4.是否可以認為沒有禁煙運動就不會發生鴉片戰爭？鴉片戰爭的根本原因是什么？（利用偶然性與必然性辯證關系的觀點。）5.是否認同“鴉片戰爭中國戰敗是必然的”觀點？（體現現象與本質的辯證關系的觀點。）6.“落后應該挨打”“落后必然挨打”這兩個觀點，你贊同哪一種？為什么？（引導學生理解歷史定論。）這樣“政史結合”的教學設計，既加強了方法的指導和理論的傳授，又為學生的學習與思考創設了良好的氛圍。

對教材中的非重點內容當然也不能忽視，因為隨著問題分析角度的轉換，重點與非重點也將隨之變換，備課中要加強知識點的概括、歸納、綜合等，以理順知識線索，強化基礎知識的掌握。

三、注重學法指導的整體性和形式的多樣化

歷史教學的內容包羅萬象，因而學法指導的方式不可能千篇一律，對不同的章節和內容，就需要用不同的方式去指導。學法指導必須滲透于每一節的課堂教學之中，從而使已掌握的方法得以強化，這就是所謂的整體性。掌握歷史學習的方法也不是只有一種途徑，這需要在學法指導中注重形式的多樣化，如精心設計課堂提問，選擇典型史料以供學生閱讀思考和討論，提供歷史定論要求學生整理歷史知識等。如此長期堅持下去，定能使學生的歷史觀得以加強，使歷史學習的方法得以掌握和應用。

四、以典型材料來激發學生的學習興趣

“好之者，不如樂之者。”學習動力是學好歷史的關鍵所在，教師在教學中應充分利用有關材料，最大限度地激發學生的學習興趣。歷史學科在這方面的優勢是得天獨厚的，備課中必須充分考慮到這一點，具體可以從四方面著手：1.進行情感教育。利用直觀手段（如實地參觀、圖像資料等），以生動傳神的課堂描述，加強歷史與現實的聯系，用合適的鄉土材料等培養學生的興趣愛好。2.進行意志品格教育。利用著名歷史人物的優秀業績、高貴品質、治學態度等，對學生進行意志品格教育。3.進行方法論教育。史論結合，傳授辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和基本觀點。4.進行思想素質教育。利用典型材料，培養學生正確而高尚的人生觀、世界觀、價值觀等。學生一旦形成了崇高的思想境界，就必然具有崇高的責任感，于是，學習知識、鉆研學法也就有更高的自覺性。

當然，學法指導是一項長期而又細致的工作，有些步驟或做法在具體的操作中并無備課和上課之分，只不過是各有側重而已。學法指導的最終目的還是在于幫助學生提高學習的能力，使之能更好地自主學習。我堅信，學法指導重在堅持，貴在得法，如果大家共同來重視這方面的探索，定能走出一條成功之路。

（責 編 涵 冰）