當代大學生擇業面臨的困境

羅萍

隨著高等教育的普及，大學生人數在全民中所占的比例越來越多，每年的畢業季也成為社會各界人士關注的重點，人們從不同角度和不同層面審視這些新畢業的大學生們。大學生們在這種種審視和關注下，也面臨著眾多的困難和問題。本文從大學生的擇業觀和本身具備的特點兩個角度分析大學生擇業面臨的困境。

一、大學生的擇業觀與擇業困境

大學生的擇業觀是大學生在擇業過程中由于受對某種社會職業所持有的認知、情感態度、價值評價和心理傾向等的影響，所產生的對擇業目的和意義的基本看法和態度，是大學生的人生觀、價值觀和世界觀在就業上的反映，是影響大學生擇業行為產生的思想意識。隨著經濟建設的發展，社會主義市場經濟的建立，高校畢業生就業制度的改革，當前大學生的擇業觀念正在發生深刻的變化。在就業途徑多樣化，就業選擇多元化的形勢下，大學生們的擇業觀與擇業困境息息相關。

（1）功利主義思想盛行。大學生們希望在十幾年的寒窗之后，得到一份體面，能滿足自身需要，實現自我價值的工作，這種思想無可厚非。但過高的擇業價值期望，對自己的工作能力和專業素質認識不清，對自己的認識不客觀，脫離自身能力，加之對現實切身利益的過多思慮，對經濟條件好、生活環境舒適、工資收入高等因素的過高追求，必然產生功利主義思想，而這又使得大學生的擇業價值觀念扭曲，為大學生人生價值的實現埋下隱患。在市場經濟的競爭機制下，一些人對財富的追求，使得有的人集體主義觀念弱化，追求最大化的利益儼然成為部分人的行動準則。而近幾年由于市場對知識技能的關注，使得我們在教育中忽視了價值觀的教育，這是導致當代大學生缺乏精神追求，注重實利，避談理想的重要原因。在我們的調查中發現，將自己的擇業目標與“為社會作貢獻”相聯系的大學生僅占20%。這種功利的思想極易對他們將來的工作帶來各種消極的、負面的心理。這成為大學生擇業中面對的最大困境之一。

（2）社會從眾性明顯。從眾心理是指個體在群體壓力下，在認知、判斷、信念與行為等方面與群體多數人保持一致的現象。從眾心理是社會人普遍的一種社會心理現象，它是人們為了緩解團體壓力、獲得安全感和歸屬感而產生的一種心理現象。而當代大學生在擇業中的從眾性帶有消極傾向。主要體現于獨立性差、自信心弱和對自己認識不充分三個方面。首先，獨立性差主要體現于獨立思考能力差。在擇業過程中，大學生往往樂意選擇被大家認同的工種或單位，而不考慮自身的條件，無形中增加競爭的激烈程度，在擇業過程中身心俱疲。其次，自信心低。在此次調查的300名大學生中，有50%的受調查學生自信心偏低，他們普遍認為自己在社會競爭中不占有優勢。這使得他們在擇業中愿意追隨大眾的步伐。最后，對自己認識不充分是當代大學生普遍存在的問題，也是從眾心理產生的關鍵因素之一。由于對自己認識的不充分，他們在擇業過程中更愿意選擇沒有特殊要求，或大多數人都能勝任的工作。從眾心理使得學生在面對競爭時，表現得消極被動。

（3）傳統觀念束縛。在此次對地方院校大學生的調查中發現，大學生的擇業觀主要受父母期望和各種社會價值標準的影響。在中國的傳統教育思想下，父母的期望和父母的價值觀念對孩子的影響很大，調查顯示88%以上的學生會在意父母的評價。于是他們更希望畢業后通過工作為父母爭光，而調查顯示為父母爭光的外在表現主要是：收入高、工作體面，在工作中出人頭地。孝敬父母是中華民族的傳統美德，大多數學生把滿足父母長輩的期望看做是孝敬他們的方式，子女由于在意父母的評價，父母的期望必然在一定程度上影響孩子的擇業選擇。

另外，生活的壓力，同學之間的比較，社會角色的認同和社會價值標準等傳統觀念都成為影響學生擇業的重要因素。這些使得學生在求職擇業時，關注的工作集中于同學認為好、合適的工作，親戚朋友覺得體面的工作，從而使得學生在不了解自己本身興趣、需求的時候輕易決定工作。

二、大學生本身特點與擇業困境

我國傳統教育模式在大學中的持續，學生對大學認識的不充分，使得有的學生在大學的學生生活變得無所適從。

（1）發展目標不明確。大多數學生甚至家長在經歷了高考的洗禮之后，認為終于“守得云開見月明”，以后不用再拼命學習。于是他們產生一種錯誤的理解：只要上了大學，選了熱門的專業，基本上就有了保障。進入大學之后對于如何學習，如何發展自己沒有明確的目標和規劃，大學生活過得沒滋沒味，當畢業時才發現不知何去何從。還有一些大學生滿懷熱情地進入自己的學習專業，可是當逐漸了解之后卻發現不是自己喜歡的，可迫于畢業要求又不得不學，導致學習動力不強，積極性不高，長此以往消極情緒彌散于學習生活的各個方面。而各種各樣的社團和各種學校活動，有時也會給學生的學習、發展帶來困惑。跟風一般加入社團，成為社團里“跑龍套”的人，不能處理好學習和工作的關系，成為很多同學迷失發展目標的原因。

（2）缺乏挑戰的精神和勇氣。當代大學生過慣了衣食無憂的依賴式生活，在大學期間大多數學生都是從家長那里索要學費和生活費，不愿意或者是沒想過自力更生，大學生活與社會完全脫軌。這種社會接觸的缺乏，和實踐經驗的不足，使得大學生在擇業方面缺乏自主權， 等待就業的現象十分普遍。更有甚者一些家長把幫助孩子擇業視為自己的責任和義務，促使學生的依賴心理增強，面對競爭消極逃避。大多數學生會在擇業中抱怨自己的各項能力不強，卻很少有學生敢于向困難挑戰，所以大多數學生在畢業后空待用人單位的挑選，很少有大學生勇于突破自我，迎難而上或自主創業。

（3）忽視自身的發展能力。隨著市場經濟的不斷擴大，企業在選擇人才的時候已不僅看重學歷或文憑，換句話說，社會對學歷的重視已隨著市場的需求不斷降低。在這種情況下，大學生就應該更加關注自身能力的發展，通過多種途徑和形式提高自己的實踐能力、團隊精神、協作能力，以及對于知識的理解吸收能力。

大學應該是促進思想發展，提高能力的場所，我們的大學生在大學競爭中往往自怨自艾，將自己的能力固化，忽視自身發展的空間。大多數學生認為，在高考的激烈角逐中已經確定了自己的水平，所以他們在大學的學習中往往認為自己就是這種水平，是屬于這個層次的，從而忘記提高自己、促進自身進步。

三、對大學生擇業困境的幾點建議

（1）制定短期和長期發展目標，促使自身可持續發展。在發展中只有切實可行的目標才能讓人有動力，在擇業發展中切忌好高騖遠，將夢想凌駕于現實之上。制定發展目標應遵循穩步發展的原則。制定目標時可先明確長期目標，然后將長期目標劃分為有等級可實現的短期目標，逐一完成。

（2）以科學理論作基礎，在實踐中完善自己。學好專業知識的同時，利用課余時間參加社會實踐，鍛煉自己的能力，并在實踐中完善自己的擇業觀念。俗話說，實踐出真知。在社會實踐活動中，我們能學到很多課本上，課堂上學不到的知識技能，它能拓展學生的綜合素質，增加學生的社會閱歷，培養學生的創業能力，幫助學生樹立市場意識，確立正確的就業觀。

（3）學校加強就業指導力度，幫助學生科學擇業。學校的就業指導課程，是學生獲得擇業就業相關知識的必要途徑。就業指導課除了從形勢分析、就業技巧等方面幫助學生擇業就業，還可以增加能力分析、創業教育和模擬社會等多種角度和多樣的形式，幫助學生樹立科學的擇業觀念。

（滄州師范學院教育系）