數字化生存能力概覽

張立新 林文婷

[摘要]數字化生存能力是信息社會人們生存與發展的一種基本能力，因此，中小學的信息技術課程目標應該提升為培養學生的數字化生存能力。文章闡述了數字化生存能力的內涵和數字化生存能力教育的目標。

[關鍵詞]數字化生存；數字化生存能力：數字化生存能力教育；數字公民

[中圖分類號]G40-057[文獻標識碼]A[論文編號]1009－8097(2012)02－033－03

引言

進入21世紀，隨著世界各國信息基礎設施的逐步完善，信息技術在生產生活中的應用越來越普遍，由信息技術構建起來的虛擬世界已經成為信息社會中的一種重要存在，即數字化生存。根據中國國務院新聞辦公室2010年6月8日發表的《中國互聯網狀況》白皮書和2010年7月15日在北京發布的《第26次中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2010年6月底，美國互聯網普及率為74％，日本為75％，而中國互聯網普及率已增至31.8％。據統計，中國網民數達到4.2億人，其中移動互聯網網民規模已經達到2.33億，超過世界平均水平。

時至今日，隨著世界各國信息化戰略的實施，信息化基礎設施的不斷完善、信息化環境的不斷改善，在人類日常的生產生活過程中，現實世界與虛擬世界已經趨于融合，共同構成了人類的全部實踐活動的環境。只有那些既能夠立足現實世界，又能善于虛擬世界的活動，能夠游走于兩個世界的人，即具備數字化生存能力的人，才是合格的信息時代公民，才是全面發展的人。因此，培養學生的數字化生存能力應該成為現代教育的重要目標之一。中小學信息技術課程目標應該在原有信息技能與信息素養的層次提升為數字化生存能力，明確把培養學生的數字化生存能力作為課程目標。

一數字化生存

數字化生存(Being Digital)的概念，最初是由美國學者尼葛洛龐帝在1995年出版的《數字化生存》一書中提出的。隨著數字技術的飛速發展和廣泛應用，數字化生存的概念內涵也在不斷豐富與發展。

1.數字化生存是一種生存方式

數字化生存是人類應用數字技術進行生產、生活的方式，是在數字空間工作、生活和學習的全新生存方式。按照尼葛洛龐帝的解釋，數字化生存是基于0－1數字系統建立起來的無數電腦通過局域網站并以互聯的形式，使分散在不同地域的人們鏈接起來所形成的既獨立又串聯，既接收又傳輸信息的網絡生存方式。同時，尼葛洛龐帝宣稱，信息技術的革命將把受制于顯示器和鍵盤的計算機解放出來，使之成為人類能夠交流、能夠撫摸甚至能夠穿戴的對象。這些無疑是人類生存方式的重大變革，改變了人類的生存方式。它是人類基于信息技術的生產和生活方式，是一種有別于傳統的生存方式。

2.數字化生存是一種社會存在狀態(Being Digital)

數字化生存是有別于傳統的思想與行為模式的人們的存在狀態，是應用數字技術構建起來的、以數字化形式顯現的存在狀態。從哲學的視域解讀，“數字化”已經打破舊的時空觀念，使人類活動不再局限于某時、某地，而是超越物理時空局限，拓展出人類實踐活動的全新領域，是建立在數字化平臺上的新的存在狀態。

數字化生存既是人類應用數字技術進行生產、生活的生存方式，又是一種基于數字技術社會存在狀態。人類在利用數字技術進行社會活動的同時，也創造了一種新的社會存在，即虛擬社會、網絡社會。

二數字化生存能力的涵義

“生存能力”是指人與自然、社會的相互作用能力，包括適應自然和改造自然的能力。數字化時代，對公民有了新的生存能力要求。為了能夠在虛擬世界中高效地生產、高質量的生活，公民必須具備一套全新的能力，即“數字化生存能力”。它是指數字化條件下人類適應數字化世界以及改造、利用自然的能力，具體地說，是指人們在虛擬社會中，運用數字技術進行生產、生活的能力。隨著信息社會的發展，未來的社會數字化程度會越來越高，人們的數字化活動也會越來越多，數字化生存能力勢必會成為人們適應數字化社會發展所必需的基本能力。因此，可以把數字化生存能力理解為信息技術工具的操作能力和在虛擬社會中生存的基本能力。

現代人為了充分參與社會活動，高質量地生活、工作和學習，需要同時具備兩種公民身份：第一種是傳統意義上的社會公民：第二種則是在虛擬世界中的數字公民角色(DigitalCitizens)。所謂數字公民通常是指應用一定數量的信息技術參與各種社會活動的人口數字化生存能力是數字公民的基本生存能力，是信息化社會對公民提出的一種基本能力，它勢必成為現代教育的一個重要目標。

三數字化生存能力教育

數字化生存能力教育就是以培養學生應用數字技術進行學習、生活和工作，參與數字社會各種事務的能力為目標的教育。數字化生存能力是一個綜合的能力體系，主要由三個不同層次能力構成，各個層次之間彼此相互聯系，相互滲透，相互作用，構成了數字化生存能力結構，如圖1所示。

1.技術知曉

“技術知曉”是指對信息技術工具的了解以及對信息技術最新發展情況的關注，是支撐數字化生存的重要基礎和保障，為“技術應用”和“技術文化”層面奠定了基礎，屬于感知能力層面。具備“技術知曉”能力的人，能夠信息技術在社會各個領域應用的基本情況，能夠了解各種信息技術工具的基本功能，能夠持續地關注信息技術的發展情況。

21世紀的今天，人類已步入全新的數字化時代，信息技術已經廣泛應用于社會生產和生活的各個方面。因此，對于公民而言，了解常用技術的特點和功能、關注新技術的發展是其基本素養。它主要包含兩個要素：(1)知道信息技術在當前生產和生活中的應用情況；(2)知道當前信息技術與產品的最新發展情況。

要素1：知道信息技術在當前生產和生活中的應用情況

信息技術的發展極大地改變了人們的生產方式、生活方式和思維方式。了解數字化時代常用的技術與產品特點，知道信息技術在當前生產和生活中的應用情況，既有利于與時俱進，根據實際所需選擇合適的技術與產品，又可以不斷增加技術方面的知識和技能。

要素2：知道當前信息技術與產品的最新發展情況

在信息社會中，由于技術的發展日新月異，因此，生存其中的人們只有知道當前信息技術與產品的最新發展情況、把握時代發展脈搏、了解技術發展的前沿動態，才能跟上社會發展的步伐，將最新技術運用到日常工作、生活與學習中，才能符合時代發展的需要、成為合格的數字公民。

2.技術應用

“技術應用”是指能夠有效地應用信息技術從事日常工作、學習和生活的能力，是數字公民適應數字化時代必須具備的能力，是“技術知曉”的進一步提升，屬于解決問題能力層面。具備“技術應用”能力的人，能夠有效地利用信息技術進行電子購物、電子辦公、網絡休閑、在線學習等活動。

以計算機和網絡為代表的數字技術正以驚人的速度改變著人們的生活、工作、學習的方式，電子購物、電子辦公、電子學習等已經成為人們社會生活中的一部分。可見，僅僅

“知曉”技術還不能使人很好地參與到社會的生產和實際活動中，還需要在日常的生活、工作和學習中運用技術，這樣才能適應不斷發展的社會需求。技術應用是數字化生存能力的重要層面，該層面涵蓋了兩個方面的要素，即能夠利用信息技術處理日常生活事務的能力和利用信息技術支持工作和學習的能力。

要素1：能夠利用信息技術處理日常生活事務

信息技術的應用不僅為人們的日常生活提供了極大便利，而且還豐富了生活的內容。例如，人們借助信息技術可以足不出戶購買到世界各地的商品、欣賞到世界各地美麗的風光，也可以進行網絡娛樂與休閑、網絡交流與交友等各種活動。應用信息技術可以使日常生活更加豐富多彩。因此能夠應用信息技術處理日常生活事務是數字化生存能力的基本要素之一。

要素2：能夠利用信息技術支持工作和學習

工作和學習是現代人基本的社會活動。信息技術的應用不僅為人們的工作和學習提供了全新的途徑和方式，而且還極大地提高了人們的工作和學習的質量與效率。人們通過電子化辦公系統、網絡協作平臺可以提供工作效率和效果；人們通過網絡實現隨時、隨地地開展遠程學習。因此，作為現代社會中的人必須能夠應用信息技術支持工作和學習。

3.技術文化

“技術文化”是數字化生存的最高層面，它是指人們在數字世界生產和生活中所形成的行為習慣、態度情感和價值觀，屬于意識層面，是在“技術知曉”和“技術應用”基礎上發展起來的情感、態度與價值觀。不同的社會形態具有不同的文化，原始社會的文化是漁獵文化，農業社會的文化是農業文化，工業社會的文化是工業文化，信息社會的文化是技術文化，也稱信息文化。信息文化是人類社會發展到信息社會而形成的一種新型文化，它是由信息技術的發明和應用而逐漸發展起來的一種文化。只有具備“技術文化”的人才能成為虛擬世界真正的主人，才是數字世界的居民。

人們在利用信息技術進行生活、工作和學習等活動的同時，也在創造一個全新的世界、全新的社會，即虛擬世界、虛擬社會。在虛擬社會中，逐漸形成了與現實社會不同的行為規范與禮儀、道德與法律、意識與觀念等文化。因此，為了在虛擬社會中實現“自我”，必須掌握和養成技術文化，成為真正的“數字公民”。2007年，美國的學者(MikeRibble)在其著作《學校中的數字公民教育》一書中，提出了數字公民的6項基本要求(能力結構)，用以規范數字公民的基本行為。即：有效地數字化溝通交流方式(Digital Communication)；具有數字化禮節(Digitrl Etiquette)；遵守數字化法律(DigitalLaw)；承擔數字化權利和責任(Distal Rights＆Responsibilities)具有數字化健康意識(Digital Health andWellness)；保障數字化安全(Distal Security)。

要素1：具有數字公民的行為模式

行為模式是社會成員在日常交往和社會活動中逐步形成的、被大部分社會成員接受的行為方式和習慣。數字公民的行為模式是虛擬社會中活動的主要方式。為了更好地生活、高質量地工作和學習，數字公民應該具有符合虛擬社會發展要求的行為模式。例如，電子購物、電子政務、電子辦公、電子商務、電子化學習等都是數字公民的行為模式。

要素2；具備數字公民意識

公民意識是社會成員對自身社會地位的認同，主要表現為參與意識、責任意識、法律意識等幾個方面，是公民態度、情感和價值觀的具體表現。為維護社會的穩定運行、促進社會的健康發展，虛擬社會中的每個成員都應該以主人翁的身份積極參與各種社會活動，勇于承擔社會責任和義務，遵守虛擬社會中的行為規范和法律法規等。例如，數字公民應該主動地利用網絡創建網絡空間和共享知識與智慧，組織與參與網絡活動，自覺遵守與維護網絡世界中的行為規范和法律。

技術知曉、技術應用和技術文化三個層面是相互聯系、不可分割的有機整體，下一層能力是上一層能力的基礎，而上一層又反過來影響下一層能力，掌握下一層的能力是為了更好地掌握土一層能力，上一層能力掌握后又有利于明晰下一層能力的重要性。數字化生存能力正是在這三個層面的相互制約、相互促進過程中不斷得到完善和發展的。

數字化生存教育是培養合格數字化公民的教育，其目標與內容涵蓋信息技術知曉、應用和文化三個層面的能力，是融合技術知曉、技術應用和技術文化三個層次為一體的目標。

四結語

隨著信息社會的進一步發展，數字化生存會逐步成為人類社會重要的生存方式和存在狀態。數字化生存能力勢必成為未來社會每個公民必須具備的基本生存能力。為了使教育更好地面向未來，面向信息社會的發展需要，數字化生存能力應該成為現代教育的核心目標之一。從數字化生存能力的教育內容與目標的分析中可以發現，數字化生存能力是信息技術能力、信息素養等進一步擴展和深化。因此，現今學校教育中的信息技術教育或信息素養教育應該提升為數字化生存能力教育。

編輯：小西