批評的藝術

王光勝

〔關鍵詞〕 班級管理；批評；情感；教育；原則

〔中圖分類號〕 G635.1

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）18—002７—０1

對于學生而言，在成長過程中難免會出現各種錯誤，在班級管理中老師對學生的批評也就在所難免。但不同的批評產生的效果是不一樣的，好的批評有利于教育學生，促進班風的健康發展，不好的批評不但起不到應有的教育，相反還會產生副作用，那么怎樣的批評才能恰到好處，“藥到病除“呢？

第一，要掌握好時機。一般來說，學生犯了錯誤，班主任要及時處理，因為這個時候學生對自身的錯誤都有所察覺，有所認識，及時給予指正，既能使錯誤行為得到有效地遏止，又能使學生印象深刻，避免重犯。相反，如果不及時處理，事過境遷再來“舊事重提”，學生就會反感，反應也會變得麻木，不利于錯誤行為的糾正。當然，在有些特殊情況下，我們也要有意延緩批評的時間，采取“冷處理”，尋找批評的最佳時機。比如學生頂撞老師后，如果老師為了所謂的師道尊嚴，和學生爭面子，馬上一陣狂風暴雨般的批評，必然會使學生“口服心不服”，甚至出現“頂牛”局面，加深師生之間的隔閡和沖突。而采取“冷處理”，往往會取得意想不到的教育效果。

第二，要把握尺度。這里所說的尺度有兩層含義，一是指批評的輕重要適度，批評過輕，既起不到教育學生的作用，也起不到警示告誡其他學生的作用。而批評過重，又會使學生產生抵觸情緒，甚至對教師產生偏見，造成師生關系的緊張。尺度的第二層含義是批評的次數要適度，學生犯了錯誤，不要抓住不放，喋喋不休地說個不停。任何時候我們都要記住，批評不是目的，育人才是根本目的。

第三，批評要堅持公正、公平的原則。班主任在批評犯錯誤的學生時也要“一碗水端平”，切記厚此薄彼。有的教師對自己喜歡的學生在犯錯誤時，不進行批評或者只是輕描淡寫的批評，而對不喜歡的學生犯了錯，卻毫不寬容，甚至將批評變成了譏笑和謾罵，這樣的批評怎能讓學生心悅誠服的接受呢？長此以往，不但會失去批評的效果，還會降低班主任在學生心目中的威信。

第四，批評要充滿情感。沒有愛，就沒有教育，對學生進行教育時，如果只是生硬而粗暴地亂發脾氣，絲毫不考慮學生的自尊心，不站在學生當時的立場分析問題，解決問題，就達不到應有的教育效果。巴爾扎克說過，愛不只是一種情感，也是一種藝術，更是一種教育力量。作為班主任，只有對學生充滿情感，才會使學生樂于向班主任敞開心扉，樂于接受批評，糾正自己的錯誤。

批評是一種技巧，一種藝術，我們只有依照學生身心發展的特點，遵循教育學和心理學的規律，以人為本，以愛為起點，適時公正地進行教育，才能使我們的教育達到事半功倍的效果。

編輯：馬中華