閱讀教學之我見

曾麗紅

摘要:閱讀教學是中學語文教學中最重要的組成部分。如何才能讓學生更好地理解課文,提高學生的自學能力與閱讀水平,使之從閱讀中懂得欣賞文章中的描景寫物之美,懂得文章的基本內容與實際內涵,并從中得到教育與感悟,心情得到放松與快樂,一直是語文教學中的難題。通過多年的閱讀教學實踐,我從“激發興趣,樂于閱讀;點撥方法,引導閱讀;拓展延伸,強化閱讀;培養習慣,提升閱讀”等方面做了嘗試,效果比較顯著。

關鍵詞:中學語文閱讀教學

中圖分類號:G420 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0134-01

閱讀教學是中學語文教學活動中的重頭戲,其效果如何直接關系到語文素養的提高。廣大語文教師非常重視語文閱讀教學。然而學生閱讀水平的提高、閱讀習慣的養成不是一朝一夕能夠完成的,它是一個循序漸進、螺旋式上升的過程。筆者在閱讀教學實踐中,作了如下嘗試:

1 激發興趣樂于閱讀

孔子說:“知之者不如好知者,好知者不如樂之者。”愛因斯坦說:“熱愛是最好的老師。”“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說,是導體,是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感,體驗傳導給學生,讓學生喜歡閱讀。因此閱讀教學的首要一步就是要千方百計的激發學生的閱讀興趣,采用寓教于樂的方法,讓學生在教師創設的樂學形式中使閱讀本身引起學生愉快的情感體驗,使閱讀成為學生的一項樂事。教師應在傳授知識中,不斷點燃學生學習新知識的好奇心之火,激發學生對知識的渴望和追求,推進他們的思維發展,從而樂于主動地去探索語文中的有關問題。教師一定要在“激趣導入”這一環節上下功夫。如在教學生議論文解題技巧時,為加深學生對文中說理及議論要素的理解和把握,在出示議論文閱讀材料之前,我先在班里搞了一次辯論賽。同學們積極展開辯論,對議論文的學習熱情空前高漲,對相關文章的閱讀學習也就水到渠成了。學生有了閱讀興趣,就會努力尋求閱讀機會,從課內延伸到課外,從中獲得信息,得到閱讀滿足,樂于閱讀,自覺自愿的跨進閱讀的海洋。

2 點撥方法 引導閱讀

《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”既然閱讀是學生個性化的行為,那么教師是不是就可以“袖手旁觀”了呢？不是的。“授之于魚不如授之于漁”教師要適當的教給學生一些閱讀方法。閱讀方法林林總總,但以下幾種常用的閱讀方法對于語文學習來說是行之有效的,在閱讀實踐中運用常常會事半功倍:如閱讀之前給自己確定一些具體目標,然后針對這些目標完成閱讀的全過程,即目標閱讀法。它有層層推進、反復閱讀的特點,可較全面地清掃文章中的障礙,很適合自學新課和疑難文章。又如根據學習需要或閱讀者的知識水平,有選擇地閱讀文中的重點、難點或重點文章,捕捉陌生知識點,稱重點閱讀法。該法針對性強,省時省力,適合于復習舊知識和自學與課文相似的文章。開放的閱讀教學不是教師大包大攬,更不是放任自流,而應是學生和教師之間的互動過程。在這一過程中,教師要充分調動各種積極因素,引領學生閱讀。

3 拓展延伸強化閱讀

課外閱讀是閱讀教學系統的一個子系統,是閱讀教學的有機組成部分。語文教師在進行閱讀教學時不能只局限于課文,應當在完成課文的教學目標后,引導學生沖破課文界限,適當將思維引向文外空間,向橫向拓展或縱向延伸,增加信息量,擴大知識視野,進而有效地提高學生的語文素養。蘇霍姆林斯基指出:“情感如同肥沃的土壤,知識的種子就播種在這個土壤上。”日本著名教育心理學家瀧澤武久用大量實驗結果證明:一旦學生對學習失去情感,思維、記憶等認識機能全會受到壓抑阻礙,無論何等抽象的思維,沒有情感都不能進行。課內閱讀的范圍、內容都有一定局限,學生得到的閱讀鍛煉也帶有一定的局限性。課外閱讀是在學生課內閱讀的基礎上把學生帶入無比廣闊的天地之間,接觸到各式各樣的文章。學生只有廣泛閱讀,才能實現“博覽群書,厚積而薄發”。鼓勵學生開展多種形式的課外閱讀,讓學生把自己在課內學到的讀書方法延伸到課外。因此語文教師要有一種創設作品情境,喚起學生情感的能力,善于依托文本展示材料,撥動學生情弦,使學生情動于衷,從而“以境育情”、“以境活思”,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受美的樂趣.所以,理解文章的內容,要通過語言文字的挖掘,體會文章思想感情,使講授的知識在學生心目中成為感受得到的并激勵情感的事物,并由此升華情感。同時,教師也要加強指導,如分階段、有計劃地向學生推薦好書,組織學生朗讀、編故事、講心得,做摘記等。即起到了督導作用,又讓學生有知識的交流。這樣就強化了學生的閱讀的樂趣。

4 培養習慣提升閱讀

良好的閱讀習慣是提升閱讀能力的根本保證。培養良好的讀書習慣是我國著名語文教育家葉圣陶先生的一貫教育思想。他認為語言文學的學習就運用來說是養成一種習慣,養成了這種習慣“才算是具有這種生活的能力。”葉老培養良好的讀書習慣的觀點深刻把握了中國人學習母語的教學規律,對我們當今的語文教學仍有現實的指導意義。良好的閱讀習慣主要包含哪些方面呢？先看序文和目錄的習慣。瀏覽和略讀的習慣。默讀的習慣。精讀的習慣。．圈點勾畫的習慣。使用工具書的習慣。同時還要建立一定的教學常規,規范閱讀行為,使正確的閱讀行為達到重復練習,達到強化,趨于穩定,達到習慣成自然。對于學生的課外閱讀,教師要經常督促、引導和評價。對閱讀筆記經常檢查,以促使學生形成良好的閱讀習慣。

知識在于積累,閱讀貴在堅持。只要學生有合理明確的目標,科學靈活的方法,良好健康的心態,再加上教師的民主教學理念、適時指導和有效調控,閱讀教學的有效性是完全可以實現的語文閱讀教學是一門在探討中不斷發展的藝術,希望我的幾點不成熟的淺談,為洋溢著。墨香的“閱讀園”增添一縷馨香。

參考文獻

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