建立英語自主學習中心 提高高中英語學習成效

黃玉華

摘要:高中英語教學的重要目的之一是優化學生學習方式,提高學生自主學習能力,充分發揮學生的學習潛能。英語自主學習中心能促進學生的能力培養,是課堂教學的必要補充,是符合現代教學規律和學生個性需求的優化模式。本文探討了高中自主學習中心的含義和建立的依據,并從硬件設施、學習活動、中心的管理和學習效果的評估等方面探索了我國高中英語自主學習中心建立的途徑和措施。

關鍵詞:自主學習中心高中英語學習成效建立措施

中圖分類號:H319 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(c)-0159-02

1 引言

英語是高中階段的主要課程之一,對于學生心智和情感的發展、對于國家的經濟和社會建設都有著重要的意義。

為全面推進素質教育,近年來,高中英語的教學方法、手段和教材不斷改進和創新,使英語教學有了可喜的發展。但單純的課堂教學對創設英語學習環境、培養學習自主學習能力是不足夠的?！陡咧杏⒄Z課程標準(實驗)》指出,高中英語課程的設計與實施要有利于學生優化英語學習方式,提高自主學習的能力,使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法,充分發揮自己的學習潛能。[1]因此,為學生創建適宜自主學習的條件和環境已成為高中英語教學的重要任務。其中,建立自主學習中心是行之有效的措施。

2 高中自主學習中心的含義

自主學習(Self-access language learning,簡稱SALL)中心是指利用一定的場地和設施為學生提供自主學習的機會,目的是為學生創建良好的外語學習環境,激發學生的學習興趣并培養學生自主學習的意識、習慣和能力,是課堂教學的延伸和必要補充,是集主動性、個性化、情感化、認知化學習功能為一體、符合現代教學規律和學生個性需求的優化模式。[2]

SALL中心是實施或促進語言自主學習的一個場所或環境。近年來,在“自主學習”理論的推動下,許多高校紛紛建立了英語自主學習中心。但在基礎教育方面,類似的SALL中心還很少。原因大致有兩個:第一,由于升學的壓力,很多學校的英語教學還是以課本和應試教育為主,學生很少能參與課堂教學外的英語活動;第二,部分學校難以投入建立自主學習中心所需的資金和技術。

說到SALL中心,很多人首先想到的形式都是配備計算機、服務器和英語學習軟件的多媒體網絡學習環境。事實上,并非所有的SALL中心都要求具備這類技術含量高、造價昂貴的網絡自主學習平臺。國外學校、尤其是中小學常見的SALL中心通常包含以下幾個方面的構成要素:一是學習材料,包括課本、詞典、期刊、報紙等;二是設備,包括錄音機、攝像機、電視機、計算機以及輔助學習軟件;三是人力支持,包括管理人員以及輔導教師等。這類SALL中心對促進和提高學生的英語綜合能力起到積極的作用,另一方面對建設的要求較靈活,建設的成本也不必很高,適合我國很多中學的實際情況。本文將探討在高中建立SALL中心的依據和中心建立的實際操作。

3 建立高中自主學習中心的意義

3.1 符合英語學習規律

首先,從學習的本質來看,自主學習是學生習得英語的重要條件之一。學生學習的過程是一個以積極的心態調動原有知識經驗、嘗試解決新問題、同化新知識的積極建構過程。這個過程必須靠學生自己來完成,獨立思考與自主學習是學生認知發展的需要。[3]其次,學生僅靠課堂、課本上的語言輸入和操練遠不足以真正掌握一門外語,必須學會在課后去接受更多的語言輸入,尋找更多的語言使用機會。高中生已具備一定的英語基礎,有能力在教師的指導下,根據自身需求進行自主學習。

3.2 體現新課標教學理念

《高中英語課程標準(實驗)》提出,英語課程要優化學習方式,使學生通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法,充分發揮自己的學習潛能,形成有效的學習策略,提高自主學習的能力。在實施建議中,新課標指出,教師要創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題;要充分利用計算機和多媒體等現代教育技術,改進學生的學習方式,促進學生的個性化學習。

因此,在英語教學中,除了合理有效地使用教材、提高課堂教學質量外,還應該積極拓寬學生學習渠道,開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源,為學生創造自主學習的條件。

3.3 解決教學實際問題

高中的英語教學是學生培養英語學習興趣、形成良好學習習慣的重要階段。然而,現在不少中學生對英語學習興趣不強,尤其在面臨升學的壓力下更是處于被動學習的狀態。很多學生即使英語考試成績不錯,但聽、說、讀、寫等實際運用能力不強。SALL中心能提供機會讓學生在相對自由的環境中選擇自己感興趣的學習內容和學習方式,自我探究,主動實踐,對于增強學生學習動機、培養學生綜合能力有很大幫助,也為學生將來的學習打下良好基礎。

此外,現在的很多學校都擴大辦學規模,學生人數不斷增長,英語課堂教學規模不斷擴大。在這樣的班級中,學生語言水平和學習風格差異很大,教學難以滿足學生的個體需求。SALL中心則能在很大程度上解決這一問題,讓學生有自主選擇的機會,尊重學生的個體差異,滿足學生不同的學習需求。

David Gardner和Lindsay Miller[4]曾在其著作中介紹了國外SALL中心的實踐情況。本文以下將結合我國的實際情況,探索在我國高中建立SALL中心的措施。

4 高中SALL中心建立措施

4.1 硬件設施

良好的自主學習環境能夠激發學生的學習興趣,有利于開展學習活動,從而達到較佳的學習效果。SALL中心可以通過三種途徑得以建立:

其一,將教室進行改造。學?？梢詫组g教室進行部分改造,劃分出聽力區、閱讀區、寫作區等。黑板、桌椅、書柜等是基本的配置,在此基礎上還可添加電視機、影碟機等設備。

其二,在圖書館劃出特定學習區域。在操作過程中,學校需要考慮并解決好一些重要問題,如英語學習活動發出的聲音是否會影響圖書館的閱讀者,中心與圖書館的開放時間是否一致,等等。至于設施,可利用圖書館的現有設備,也可針對自主學習特點購買添加新的設備。

其三,建立獨立的中心。獨立的中心需要較大的資金投入,包括啟動資金和管理費用,常設有接待處、教師輔導處、聽力區、口語區、閱讀區、寫作區、語音室、資料室等,常見的設備包括錄音機、錄像機、計算機、電視機等。

一般說來,以上三種途徑中,將教室進行改造所需的費用較少。學校可以根據本校實際情況因地制宜地建立SALL中心。

4.2 學習活動

(1)學習資源

新課標提出,在英語教學中,除了合理有效地使用教科書以外,還應該積極利用其他課程資源,特別是廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網絡資源、報刊雜志等。

科學、合理的學習資源是學習活動順利開展的核心和前提內容。在SALL中心,學習資源可大致分為電子資源和紙質資源。電子資源指利用計算機、網絡、學習軟件等為學生提供海量的英語學習資料。一些音像制品如英語動畫片、紀錄片等圖、文、音、像并茂,較能吸引學生興趣。學生可以利用多媒體設備和資源進行聽、說、讀、寫全方位的訓練。

但紙質學習材料是SALL中心不可或缺的資源。教師可以購買或收集各類英語學習材料,包括報紙、雜志、書籍等,讓學生接觸地道的外語使用方法。

此外,教師可以自行設計學習材料。這種方式有很多優點。首先,它能滿足某些特定的學習目標、學習風格和學習需求;其次,一份自制的材料可參考多本出版資料,故能取長補短;第三,自制材料可以精簡內容,根據學習目的自由調整篇幅;再者,鼓勵教師制作學習材料可以促使教師更為深入地了解學生需求,也有助于提高教師的業務水平。

在引進和采用材料的時候要充分考慮學生的實際水平和需求,同時要注意收集學生對學習資源的反饋信息。

(2)活動形式

在SALL中心,活動的目的主要是訓練學生的語言技能,幫助學生培養良好的學習習慣和自主學習能力,并讓學生學會交流與合作。

在學生的課堂學習之余,學校可以安排一定的第二課堂時間讓學生到中心進行學習,也可以定期組織活動以促進語言習得。學習的活動形式通常可分為個人活動、二人活動和集體活動,從級別來說有初級、中級和高級等級別。

在個人活動中,學生可以根據自己的興趣和能力,選擇合適的雜志、小說等英語學習資料進行閱讀,或收聽、觀看對話、視頻等英文節目。必要時向輔導老師尋求幫助。

在二人和集體活動中,口語練習是最常見的活動。老師可以讓同學們在閱讀簡易的英文故事后進行復述,或根據書中情節進行表演,對白要求使用英語。表演過程中學生可以利用中心的錄音、錄像設備進行錄制,以便過后反思、改進自己的語言表現。

SALL中心可根據學生的需求和興趣選擇系列專題召開研討會,比如學習策略、應用文寫作等,目的是為學生提供指導,通過專家講座或眾人討論的方式解決大家的學習難題。條件允許的話可以舉辦英語活動節、英語才藝表演等活動。通過形式多樣的活動,學生能夠運用英語進行練習,增強英語學習興趣與信心,在與同學的相互交流和幫助中共同進步。

4.3 中心的管理

通常一個獨立的SALL中心擁有相對完整的組織結構。中心的管理者可以由學校任命,中心的工作人員可以從全校的外語教師中挑選。而非獨立的中心可以根據實際情況酌情減少崗位和人員配置。SALL中心的管理者和教師主要有以下幾種職責:

(1)學生的管理

與課堂教學相比,SALL中心對學生的管理程度要相對弱些。但如果不進行管理,將無法實現學生在中心的最大受益。

管理者和教師可以幫助學生進行學習需求和風格分析,提供咨詢和輔導服務,把學生分為若干學習小組,要求或鼓勵學生制定學習計劃和匯報學習情況,幫助他們進行學習效果評估。

以上做法可根據學生的語言水平和自主學習能力等情況進行靈活調整。如一位剛接觸SALL中心的學生就需要提供較多的指導,而一位熟悉SALL中心、學習水平較高的學生就可給予更多的自由。

(2)資源的管理

資源主要指SALL中心具備的學習材料和設施。要管理好資源,管理者應了解以下的信息:學生的需求、愿望、目標及目標實現的情況,學生對目前資源的看法,目前資源的使用情況及資源的來源等,并決定是否以及怎樣對資源的種類和數量進行補充。

4.4 學習效果的評估

在SALL中心,評估指的是了解學生的學習進展、收獲及存在問題。學生進行自主學習并不代表對學生放任自流。教師除了對學生的學習過程進行指導,還需要了解學生的學習效果。因此,對學習效果的評估是自主學習不可分割的一部分。科學的評估和檢測有利于學生了解自己在中心的收獲,反思自己的學習方法和策略,從而加強動機,獲取更大進步。

從規模上來說,評估可分為小規模評估與大規模評估。小規模評估是學生在完成某一單元或某一任務后進行的快速檢查。它針對性強,反饋及時,使學生能較快了解自己的學習情況,必要時調整自己的方法或目標。

在某一學期或學年結束后,學生期望了解自己學習的總體情況,中心的教師也希望從整體上把握教與學的效果,這時可以進行較大規模的評估。但大規模評估不應是統一的檢測,因為在自主學習過程中,學生選擇的是不同的學習內容、學習資料、學習進度,如果評估統一化,要求所有學生完成相同的試題,會有負面的反撥效應。為了取得好成績,部分學生會針對檢查的內容與方向進行學習而不顧自己的需要、興趣和能力,這與自主學習的原則是相違背的。因而理想的方式是在評估時提供一定的選擇余地,讓學生選擇想要被測試的項目和級別,如初級聽力或中級口語,這樣能給予學生較高的自主性。

5 高中SALL中心案例分析

David Gardner 和 Lindsay Miller[4]在其著作中還介紹了從小學到大學幾個自主學習中心的例子。其中中學的SALL中心是以馬來西亞為例。

案例中的SALL中心由幾間教室改造而成,所需的啟動和管理資金并不多。設備主要包括書架、桌椅、電視機、影碟機、電腦等。墻上掛有各式英語學習彩圖,單調的教室變成舒適而吸引人的學習環境。設有接待處和一小間教師辦公室。在辦公室,教師可以看到學生的學習活動,學生在有需要時也能尋求到老師的幫助。

中心每天有固定的開放時間,主要是下午的課后時間。英語教師陪同學生到中心進行學習。在學生初次使用前,教師會對學生進行培訓,讓學生了解中心的意義、布局、設備的使用方法等。

為了保證學生的學習效果,學生需要首先完成教師布置的一定任務,之后就可以進行自由學習。學生還需要建立自己的檔案,記錄學習目標、學習計劃,保存學習過程的練習。教師不定時了解學生檔案盒的內容,對學生取得的進步進行鼓勵,對學生目標和計劃的調整提出建議。

每個班還有一名學習助理,幫忙維護中心的清潔衛生,整理學習資料,組織同學們的學習活動。更重要的是起到老師和同學之間溝通橋梁的作用,向老師提供同學們學習的反饋信息,幫助提高學習的成效。

實踐證明,該中心的建立所需的成本不高卻行之有效。學生感受到了英語帶來的樂趣,在相對自由的環境中鍛煉英語實際運用能力,在老師的指導下形成良好的學習策略。這一類中心的實踐值得我國廣大中學進行嘗試。

6 結語

培養學生自主學習能力是提高教學效果的需要,也是學生個體發展的需要。英語自主學習中心體現了“以學習者為中心”的人文主義思想,將學習者的需求放在教學的第一位,是一座外語資源寶庫,是語言訓練基地,是文化娛樂社區,有力地促進學習者的能力培養,使終身教育的發展成為可能。英語自主學習中心也因此是教學改革發展的方向。學校應該認真研究中心建立的理論與實踐,結合教學的實際情況,積極創造條件為學生提供廣闊的學習空間和良好的語言環境,進一步提高我國高中英語教學的質量和效果。

參考文獻

[1] 教育部.高中英語課程標準(實驗)[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2] 權靜妮.在圖書館建立自主英語學習中心的可行性研究[J].和田師范?？茖W校學報,2008,(1).

[3] 韓四清.人的自主性與自主學習簡論[J].教育實踐與研究,2001,(7).

[4] Gardner,D. & Miller,L.Establishing Self-access—from Theory to Practice[M].Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press,2002.