《春天的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

劉玉琦

摘要:本文以《春天的發(fā)現(xiàn)》為例,展示了口語(yǔ)交際課的設(shè)計(jì)過(guò)程;和課后的教學(xué)反思。

關(guān)鍵詞:口語(yǔ)交際教學(xué)設(shè)計(jì)反思

中圖分類號(hào):G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(c)-0167-011

口語(yǔ)交際—《春天的發(fā)現(xiàn)》活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.1 設(shè)計(jì)理念

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書面表達(dá)能力,即說(shuō)和寫的能力。所以我們每一位語(yǔ)文教師應(yīng)努力上好每一堂口語(yǔ)交際課。一堂完整的課不只局限于課堂上,還應(yīng)該包括課前準(zhǔn)備和課后拓展延伸,盡力為學(xué)生提供交流的空間和平臺(tái),把交流的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,教師在更多時(shí)候充當(dāng)一個(gè)聽(tīng)者和指揮者?；谶@樣的想法我設(shè)計(jì)了這堂課。

1.2 教材分析

《春天的發(fā)現(xiàn)》是第十冊(cè)語(yǔ)文書第一單元的口語(yǔ)交際活動(dòng).這次活動(dòng)的主題是讓學(xué)生觀察春天,用眼睛去看,用耳朵去聽(tīng),用鼻子去聞,用心靈去感受春天的美好,發(fā)現(xiàn)春天景物的特點(diǎn)。這次口語(yǔ)交際活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活的情感,號(hào)召學(xué)生珍惜生命的春天,努力拼搏創(chuàng)造自己的燦爛春天。

1.3 教學(xué)目標(biāo)

(1)鍛煉學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

(2)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)生活,珍惜美好年華的情感。

(3)使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),學(xué)會(huì)尊重別人。

1.4 教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出春天景物的特點(diǎn)和自己的感受。

1.5 教學(xué)準(zhǔn)備

引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)春天的文字資料,并把自己在戶外觀察到的景象畫下來(lái)或拍照。

1.6 教學(xué)流程

(1)播放歌曲,創(chuàng)設(shè)情境

①播放歌曲<嘀哩哩>,學(xué)生隨唱,鼓動(dòng)學(xué)生隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。

②導(dǎo)語(yǔ):

同學(xué)們,春天在哪里呀?(學(xué)生自由回答:春天在青翠的山林里,春天在湖水的倒影里,春天在小朋友的眼睛里。今天就讓我們坐上春天的列車一起去尋找春天,發(fā)現(xiàn)春天吧。(出示課題《春天的發(fā)現(xiàn)》)

(要激發(fā)學(xué)生的興趣,良好的情境氛圍是前提,所以我利用視頻歌曲,把春天的景色展示在學(xué)生面前,激發(fā)學(xué)生的表達(dá)愿望。)

(2)說(shuō)詞語(yǔ),迎春天

①說(shuō)課前搜集到的有關(guān)春天的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、詩(shī)歌或描寫春天的句子。

②教師評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)。

(3)乘車春游,去田野找春天(為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)故事情境,激發(fā)學(xué)生的興趣)

1、看春

①沿途風(fēng)光

讓學(xué)生進(jìn)入角色,教師問(wèn):透過(guò)車窗看見(jiàn)了什么?

(出示楊樹、柳樹圖片,引導(dǎo)學(xué)有順序的觀察思考,激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。)

②欣賞田野風(fēng)光

出示桃花、麥田、油菜花圖,以桃花圖為例,教給學(xué)生觀察的方法,引導(dǎo)學(xué)生由說(shuō)一兩句話到說(shuō)一段話,然后學(xué)生小組內(nèi)交流麥田圖和油菜花圖,實(shí)施由引到放的方法。(播放視頻,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性)

2、聽(tīng)春

播放視頻鳥叫聲,引發(fā)學(xué)生聯(lián)想在春天聽(tīng)到的其他聲音。

3、聞春

設(shè)計(jì)下雨的情境,學(xué)生在描述春雨的時(shí)候,引導(dǎo)學(xué)生想象:你仿佛聞到了什么？

4、感春(趕春)—談自己的感受

①春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,她生長(zhǎng)著.這是春天給我的感受.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？(小組內(nèi)交流,后選代表發(fā)言)

②教師總結(jié):你們現(xiàn)在正處在人生最美麗的春天,在春天我們?cè)摬シN什么呢?健康的身體,良好的行為道德,豐富的科學(xué)文化知識(shí)就是我們?cè)诖禾煲シN的種子,讓我們珍惜這美麗的春天,讓我們抓住人生的春天,讓我們?cè)诖禾熘行燎诘夭シN,只有這樣,我們才能在秋天得到豐收。

教師寄語(yǔ):

微風(fēng)吹動(dòng)樹葉,快聽(tīng),那是春天的腳步,春天的腳步匆匆,美好的時(shí)光稍縱即逝,珍惜春光,珍惜時(shí)間,珍惜生命吧,讓我們?cè)诖禾炖锊シN,在春天里拼搏,讓我們追趕春天的腳步,用勤勞的雙手,描繪我們絢麗的春的篇章吧!

1.7 課外拓展延伸

(1)在春天留影,寫激勵(lì)自己的格言。

(2)把自己在這節(jié)課的所見(jiàn)所聞所感整理下來(lái)寫成作文。

(通過(guò)照相留影及練筆活動(dòng)把課堂延伸,促使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美.欣賞美的習(xí)慣,體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性,加強(qiáng)課內(nèi)與課外生活的聯(lián)系。)

2 從遺憾走向完美—《春天的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)反思

我很喜歡竇桂梅的一句話“寧要真實(shí)的遺憾,不要虛假的完美”。的確,我的這堂口語(yǔ)交際課雖然有亮點(diǎn)在閃爍,但也存在著遺憾,它引發(fā)了我的思索,讓我感慨頗多。

當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)這堂課時(shí)還是初春時(shí)節(jié),大地剛剛解凍,沒(méi)有春天草綠花紅的影子,怎樣讓學(xué)生進(jìn)入春天那美麗的情境中呢？為此,我搜集并篩選了一些春天最有代表性的景物圖片,并設(shè)計(jì)了乘車春游的故事情境,引導(dǎo)學(xué)生看春、聽(tīng)春、聞春、感春,從而從不同角度讓學(xué)生感受春天,發(fā)現(xiàn)春天。學(xué)生在看到春天的生機(jī)勃勃和美麗的同時(shí),傾聽(tīng)著春天的聲音,想象呼吸著雨后的青草味,自然就對(duì)春天有了美好的感覺(jué),水到渠成地,學(xué)生就知道了春光易逝,應(yīng)珍惜。如此環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)思路,讓整堂課非常流暢而飽滿。值得欣慰的是,我費(fèi)盡心思制作的課件起到了很好的效果。課堂伊始,我播放的歡快的視頻歌曲《春天在哪里》調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了活躍的氣氛,消除了我與學(xué)生之間的陌生感。美麗的圖片激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓學(xué)生身臨其境,真切的感受到了春天的氣息,尤其是音頻鳥叫聲和flash下雨的畫面讓學(xué)生驚奇,觸動(dòng)了學(xué)生的表達(dá),激發(fā)了交流的欲望。這些都起到了恰到的好處。

在這堂課中,我始終以自己飽滿的激情在感染著學(xué)生,我的語(yǔ)言高亢有力,我努力用風(fēng)趣而鼓勵(lì)的語(yǔ)言喚醒學(xué)生的表達(dá)意識(shí),從學(xué)生亮亮的眼睛里,我知道了教師的激情是課堂的興奮劑。從課后,學(xué)生坐在教室里不愿離去和依依不舍的再見(jiàn)中,我知道這節(jié)課讓同學(xué)們很舒暢。后來(lái)在小區(qū)的花園里,從幾個(gè)女孩看到我后的驚呼聲和那種無(wú)法言語(yǔ)的喜悅中,我體會(huì)到了一種從未有過(guò)的激動(dòng)和欣慰。因?yàn)槲业恼n,終于可以留在孩子們的記憶中,給他們一種美好的情感經(jīng)歷。所以應(yīng)該自勉,爭(zhēng)取每天讓學(xué)生在課堂上有這樣的激情和美好的體驗(yàn)。

但在這節(jié)課中,仍存在著遺憾。我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,值得我深深思索的問(wèn)題。口語(yǔ)交際要實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng),即師生互動(dòng)和生生互動(dòng),可我忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流和促進(jìn),沒(méi)給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行合作。如何在口語(yǔ)交際中實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)呢?教師與學(xué)生之間怎樣擺脫提問(wèn)、回答的老套呢?教師在活動(dòng)中究竟是扮演著一個(gè)怎樣的角色呢?口語(yǔ)交際需要板書嗎?這些問(wèn)題都是我的課堂中真實(shí)存在的,也是遺憾之處。

課堂的遺憾之處往往會(huì)促使著我們的進(jìn)步和成長(zhǎng),所以我認(rèn)為出現(xiàn)問(wèn)題是好事?，F(xiàn)在出現(xiàn)問(wèn)題那就說(shuō)明以后會(huì)少出問(wèn)題。雖然萬(wàn)事沒(méi)有十全十美之說(shuō),但我們還是要向著那個(gè)境界努力的。