利用信息技術(shù)優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學

王翠

電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識和表現(xiàn)教學內(nèi)容，并大大擴展時空范圍，有利于學生接受并將其上升為理性知識。它彌補了傳統(tǒng)教學在情境營造、時空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優(yōu)勢。

1 應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)探究情

境，激發(fā)學習興趣

兒童心理學研究指出：小學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。在課堂教學中，運用電教媒體的優(yōu)化組合，創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學生學習興趣的情境，引導學生觀察、探究。

如統(tǒng)計中的“數(shù)據(jù)的收集和整理”例1：小華統(tǒng)計一個路口在10分鐘內(nèi)各種機動車通過的數(shù)量，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖。利用電腦創(chuàng)設(shè)教學情境，把課本上的插圖變成實景，動畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過一個路口，學生處在安全的實景中收集數(shù)據(jù)。這樣就解決了課本難以解決的問題，學生注意力集中，學習興趣很濃，充分體會到實地收集數(shù)據(jù)的樂趣，很自然地步入積極思維的狀態(tài)之中。

2 應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新

能力

在當今的教學活動中，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能已成為首要任務(wù)之一。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，以開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。電教媒體進入課堂，使教學環(huán)境煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創(chuàng)新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以促進學生的思維積極地開展，產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。小學數(shù)學教學中巧用多媒體輔助教學，可以變抽象為直觀，變靜為動，向?qū)W生展開教學情境，提供豐富的感知對象，促進學生思維能力的發(fā)展。

如“圓的認識”一課教學中，為了使學生牢固掌握圓的特征，教師先提問：“大家回憶一下，我們見到的各種各樣的車輪都是什么形狀的？”在學生回答后，運用電教媒體顯示自行車、摩托車的模型，然后再問：“如果將圓形的車輪換成橢圓形的，會出現(xiàn)什么情況呢？”隨著多媒體的演示，學生很快得出結(jié)論：橢圓形的車輪在行使過程中無法保持穩(wěn)定。接著再運用多媒體將車輪依次換成長方形、正方形，進一步驗證上面的結(jié)論。這樣借助多媒體不斷的變換，把它們與圓形進行鮮明、生動的比較，在對比的情境中，學生對圓的特征有了深刻的表象認識。

3 應(yīng)用信息技術(shù)展現(xiàn)生活中無法辦到的事，延伸數(shù)

學的思維，物化推理過程

數(shù)學學習過程在實際操作中通過簡單的事例將知識進行轉(zhuǎn)化，從而溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。在實際操作中，會因客觀原因而無法操作，通過多媒體就可以實現(xiàn)轉(zhuǎn)化，延伸思維。

如探討學習“圓的面積”中圓面積的公式推導，依據(jù)學生認知特點，只有通過動手實際操作，他們才會有深刻的印象；經(jīng)歷數(shù)學的過程，才會理解公式的內(nèi)涵，而不是死記公式。學生動手將圓四等分拼合后，再八等分拼合得到的圖形只是一個近似長方形，學生思維上始終認為拼出的圖形的邊為弧形，所以得到的長方形的長是個近似數(shù)。這關(guān)鍵在于剪拼份數(shù)過少，但份數(shù)分多了，操作起來難度又相當之大，而且相當費時。這時教師運用多媒體，在計算機上將圓分別進行32等分、64等分后拼合，學生看到圖形更接近長方形，以此延伸得出細分到最后得到一個長方形。

多媒體在這里給學生思維上建立了一個良好的補充，延伸了他們的思維，實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化，真正發(fā)揮了作用，展現(xiàn)出輔助教學的特點。它不是取代學生的思維，而是將一些現(xiàn)實的例子具體化，協(xié)助學生的思維。

4 應(yīng)用信息技術(shù)突出重點、分化難點，促進學生知識

內(nèi)化

小學生遇到知識重難點往往不容易解決。這時運用電教媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)學生感知的過程，把學生的視覺、聽覺等協(xié)同利用起來促進知識內(nèi)化，加深學生對重難點的理解，從而達到其他教學手段達不到的效果。

例如，相遇問題應(yīng)用題的重難點是正確理解相遇問題中的數(shù)量關(guān)系和分析解題思路。在教學中先設(shè)置這樣一道準備題：“張華家距李誠家390米，兩人同時從家里出發(fā)，向?qū)Ψ阶呷ァ埲A每分鐘走60米，李誠每分鐘走70米。”在運用計算機輔助教學時，可分以下幾步進行。

第一步，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，幫助學生準確理解題意。用屏幕顯示：張華、李誠兩家用太陽表示并不斷閃爍，當發(fā)出第一聲悅耳的響聲后，張華、李誠分別從兩家同時出發(fā)，相對而行；經(jīng)過3分鐘相遇，這時又發(fā)出一聲悅耳的響聲；張華走的路程用藍色表示，李誠走的路程用紅色表示，屏幕底色是淺黃色，色彩清晰艷麗。這時教師提出問題：有幾個人在運動？出發(fā)時間怎樣？從哪里出發(fā)？出發(fā)后方向怎樣？結(jié)果怎樣？抓住相遇問題的關(guān)鍵，加深學生對兩地、同時、相遇等關(guān)鍵詞的分析和領(lǐng)會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結(jié)果，使學生準確理解相遇問題的結(jié)構(gòu)特點，充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢，為后面的例題教學清除障礙。

第二步，觀察、質(zhì)疑，得出結(jié)論。利用電教媒體逐步演示兩人走的時間與路程的變化情況，并質(zhì)疑：1）出發(fā)3分鐘后，兩人之間的距離變成了多少？2）兩人所走的路程和與兩家的距離有什么關(guān)系？從而使學生準確理解到：相遇時兩人所走的路程的和就是兩家的距離這一重要的數(shù)量關(guān)系。

這樣充分運用計算機輔助教學，適時啟發(fā)、點撥，給學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而為后面的例題提供豐富的信息與表象。

5 應(yīng)用信息技術(shù)使練習形式多樣化，讓知識有效及

時地反饋矯正

電教媒體的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應(yīng)快的反饋信息，可以實現(xiàn)對學生課堂練習的及時反饋。學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩(wěn)定性差，易疲勞，在鞏固環(huán)節(jié)上思想最容易溜號，只有不斷地改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的戰(zhàn)斗力。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，真正做到“減負提素”之目的。

6 應(yīng)用信息技術(shù)體驗數(shù)學美感，

促進師生情感交流

課堂教學中師生之間必須有情感的交流。現(xiàn)代信息技術(shù)的采用，可以使師生由主動與被動的關(guān)系向平等、和諧的關(guān)系轉(zhuǎn)變，使師生的交往加深。可以實現(xiàn)一位教師與多位學生的互動，學生可以隨時向教師提問，教師可以實現(xiàn)針對每位學生的實際進行個別輔導。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)可以實現(xiàn)遠距離的師生互動，使師生之間、生生之間可以跨越時空而進行交流與合作。其次，電教媒體比較完善地實現(xiàn)了數(shù)與形的有機結(jié)合，使原本不可捉摸的神秘公式也變得那么通俗親切，用生動有趣的形式表現(xiàn)數(shù)學，讓學生強烈地感受到數(shù)與形的調(diào)和，體驗到數(shù)學的美和數(shù)學學習的愉悅性。在教學中，科學合理地運用多媒體輔助教學手段，讓學生在教學過程中始終保持興奮、愉快、渴求上進的心理狀態(tài)，進一步增強學生學好數(shù)學知識的自信心，使他們覺得學習數(shù)學是一件快樂的事，進而形成能與教師互動的開放心理和勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。尤其練習課，教師可利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)的交互功能，讓學生進入個性化學習狀態(tài)。不論何種程度的學生，只要練習過了關(guān)，就會給予“好極了”“你真棒”“請多努力”“別灰心，再來一次”等鼓勵性配音評價，并輔以學生喜聞樂見的卡通圖畫形式，使學生能全身心地投入，以飽滿的熱情進行學習。

總之，應(yīng)用信息技術(shù)于教學對數(shù)學教學質(zhì)量的提高有著絕對的意義。這需要教育戰(zhàn)線上的每一位教師不斷分析、總結(jié)、探索電教媒體中的問題、經(jīng)驗和方法，電教媒體應(yīng)用才會更加科學合理，更能體現(xiàn)出電教媒體的優(yōu)勢。

（作者單位：湖北省十堰市鄖縣城關(guān)鎮(zhèn)新區(qū)小學）