與圣賢為友 和經(jīng)典相伴

褚成美

〔關(guān)鍵詞〕 語文教學(xué);經(jīng)典誦讀;

《論語》

〔中圖分類號〕 G623.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2012)

17—0052—01

經(jīng)典是文化的精粹,是人類文明的積淀,歷經(jīng)歲月河流的淘洗依舊光彩奪目,是中華民族的瑰寶。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:要使學(xué)生認(rèn)識中華文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧,關(guān)心當(dāng)代文化生活,汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

誦讀祖國優(yōu)秀的經(jīng)典文化,可以讓學(xué)生在誦讀過程中受到古詩文經(jīng)典的道德熏陶,接受中國傳統(tǒng)美德潛移默化的影響和教育,從而提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng),增強(qiáng)他們的民族自信心和自豪感!我校很早就被命名為“中華經(jīng)典文化誦讀試驗(yàn)學(xué)校”,同時(shí)我校每年都有“讀書節(jié)”。依托這樣的平臺,學(xué)校各個(gè)年級、各個(gè)班級開展了形式多樣、豐富多彩的誦讀經(jīng)典詩文活動。我們班在這個(gè)大環(huán)境下,開展了誦讀儒家經(jīng)典書籍《論語》的活動。

誦讀經(jīng)典對于學(xué)生來說是枯燥乏味的,教師只有運(yùn)用各種方法指導(dǎo)學(xué)生誦讀,激發(fā)學(xué)生的興趣,那朗朗上口的“論語”才能吸引學(xué)生。讀《論語》時(shí),我搖頭晃腦,學(xué)生見狀也開始學(xué)我。每天清晨,我和學(xué)生一起在教室里搖頭晃腦誦讀“論語”已經(jīng)成為了一道靚麗的風(fēng)景。在誦讀的過程中我常用的方法有:

1.教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。在這個(gè)過程中,我先給學(xué)生領(lǐng)讀,因?yàn)椤墩撜Z》中的語言對于學(xué)生來說還是有些深奧,有些難讀,在我的領(lǐng)讀下,學(xué)生可以讀通順了。我不強(qiáng)求讓學(xué)生讀懂意思,在反復(fù)誦讀的過程中,學(xué)生自然而然對其意思有一定的了解。有些比較難懂的句子,我會適當(dāng)講解。

2.師生對讀,生生對讀。在這一過程中,學(xué)生興趣盎然,他們經(jīng)常喜歡和我對讀,在對讀的過程中他們把我當(dāng)做孔子,把自己則當(dāng)做孔子的學(xué)生。那種與孩子們一起對讀的場景是我每天都期待的。

3.每天堅(jiān)持背誦《論語》一則。我給學(xué)生布置的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)就是每天必須抽出一定的時(shí)間讀書(一般是30分鐘)。同時(shí),每天回家背《論語》一則。第二天到校后語文課代表把昨晚背誦的《論語》一則寫在黑板的右上角,我和學(xué)生一起誦讀。而且,學(xué)生在每節(jié)課上課前都會誦讀,在放學(xué)時(shí)也會誦讀,這樣一天下來學(xué)生已經(jīng)把當(dāng)天的《論語》一則爛熟于心了。

4.親子共讀。家長會上,我和家長們商量好,每晚他們要抽出30分鐘時(shí)間陪孩子讀書。我告訴他們“別人的孩子優(yōu)秀,是因?yàn)榧议L更優(yōu)秀”。這樣家長就很配合。他們不一定和孩子一起讀《論語》,但是他們能督促孩子養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣,好習(xí)慣的養(yǎng)成有利于孩子的一生。

5.成立讀書小組。要求學(xué)生自由組隊(duì),力求興趣相近,取長補(bǔ)短,并且選出小組長。以小組為單位學(xué)習(xí)、背誦時(shí),組長起帶頭作用,通過小組討論制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,組員共同實(shí)施,互相監(jiān)督,共同進(jìn)步。

6.組織《論語》誦讀會,每月評選出誦讀小明星。即每月從背誦的《論語》中精選20條,每組選派一名代表進(jìn)行朗誦比賽(可低吟,可配樂朗誦)。在這一過程中,可讓學(xué)生當(dāng)評委,教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評,然后根據(jù)學(xué)生的誦讀情況,評選出當(dāng)月的誦讀小明星。這一活動充分調(diào)動了學(xué)生誦讀的積極性。

7.訂閱《讀讀寫寫》作為班級必讀書。我們班長期堅(jiān)持訂閱《讀讀寫寫》。《讀讀寫寫》上既有能陶冶學(xué)生情操的詩文長廊,又有能激勵學(xué)生的名言佳句,還有……學(xué)生對其愛不釋手,一期讀完,又開始盼望著下期的到來。此書不僅讓學(xué)生的知識面更廣了,而且使學(xué)生更會待人接物了。

誦讀不能三天打漁,兩天曬網(wǎng),因此,我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂可行的計(jì)劃,制訂好計(jì)劃后就要嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。比如,我們班從我接手開始就制訂了誦讀經(jīng)典的計(jì)劃:四年級誦讀《讀讀寫寫》。《讀讀寫寫》是根據(jù)年級編寫的,抓住了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),學(xué)生很喜歡誦讀。通過誦讀《讀讀寫寫》,學(xué)生的閱讀興趣不僅被調(diào)動起來了,而且積累了一定的古詩文;五、六年級誦讀《論語》。我要求學(xué)生每天積累一則,久而久之,學(xué)生就積累了很多知識,讀書也成為了他們的一種習(xí)慣。

編輯:劉立英