知識組塊理論對職高英語教學的啟示

謝一飛

在認知心理學中，知識組塊是一個重要的理論。認知心理學認為，知識組塊是學生記憶的基本單位。對于英語教學而言，如果知識處于一種孤立狀態(tài)，則各知識之間不易形成密切的聯(lián)系，則學生記憶就會出現(xiàn)很大的困難；如果能有效地在各知識點之間形成有意義的聯(lián)系，則不同的知識就會形成一個知識組塊，從而有利于學生更好地掌握知識。因此，利用知識組塊來加強職高英語教學是一項非常有效的策略。

一、知識組塊具有哪些特點

認知心理學家在研究知識組塊的時候，發(fā)現(xiàn)人們有意義記憶的一個重要特點就是，如果知識組塊包括的內(nèi)容越多，則人的記憶容量就越大。在研究知識組塊的時候，人們發(fā)現(xiàn)：①知識組塊可以被學習者進行重新加工，即隨著學習者掌握的知識越來越多，知識組塊會有更為積極的變化。②學習者形成的知識組塊的數(shù)量與質(zhì)量對學習效果有著直接的影響，學習者頭腦中的知識組塊數(shù)量越多，質(zhì)量越高，則學習者在解決問題時會表現(xiàn)得更為順利。

二、當下職高學生英語學習的現(xiàn)狀調(diào)查

職高學生學習英語的一個重要特點是，學生基礎薄弱，在學習中不能體驗到學習的興趣。筆者近年曾作過一個簡單的統(tǒng)計，以所教三個班的學生為樣本，有近一半以上的學生在初中英語考試中經(jīng)常不及格，有四分之一的學生在初中英語學習時，分數(shù)在班上排名最后五名；就算是英語水平看起來不錯的，在初中也只在中游偏上一點點。這就說明，進入職高的學生在英語學習方面很少有過成功的經(jīng)歷。進入職高后，由于學習環(huán)境發(fā)生了變化，由于學習重點發(fā)生了轉(zhuǎn)移——更多地從知識學習轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)技能學習，學生從學習中獲得的樂趣更加稀少，英語學習的境地更加不能令人滿意。

三、知識組塊對職高英語教學的啟示

針對上述現(xiàn)狀并結(jié)合自己的調(diào)查結(jié)果，筆者提出：要提高學生的英語學習水平，改變低效的英語教學現(xiàn)狀，必須從學生的興趣著手，幫他們打好扎實的知識基礎，讓他們品嘗到學習的樂趣。對于職高學生而言，還有一個更為重要的就是讓他們感覺到學到的英語知識是有用的，而且這種用途可以很快地體現(xiàn)到其他專業(yè)技能的知識學習當中去。現(xiàn)結(jié)合職高英語閱讀教學，筆者談一些不成熟的觀點，與同行切磋。

閱讀教學是一個非常重要的內(nèi)容，筆者在嘗試了組塊知識的教學后，收到了比較好的效果。具體做法是這樣的：首先，指導學生根據(jù)自己的英語閱讀水平，分析自己在閱讀中的優(yōu)勢與不足，這樣可以給學生自身造成一種學習的驅(qū)動力；然后，我再指出問題的根本原因出在詞匯量不大、基礎知識記憶不牢靠等；最后，對學生進行一些具體策略上的指導。結(jié)果學生的單詞記憶水平、語句理解水平得到有效提升，閱讀能力有明顯提高。

舉一個簡單的例子。有一些復雜的單詞學生記憶是有困難的，例如地理的英語單詞是geography，我們大家都知道其音標。一般情況下，要記住像這樣的字母比較多的單詞是有著不小的困難的。這個時候，我們可以注意到學生能夠自發(fā)地想出一些方法來記憶，例如有學生用漢語“雞肉鍋里翻”來記憶。作為教師，是不倡導這種記憶方式的。可從學習心理學的角度看，這實際上反映了學生一種原始的知識組塊的記憶思想：geo成了“雞肉”，“gra”成了“鍋里”，phy成了“翻”，這樣9個字母組成的單詞就分成了三個部分，顯然更容易記憶了。在實際教學中，我們要善于利用學生的這種內(nèi)驅(qū)動學習心理，幫助他們建立合適的知識組塊，從而促進學生的英語學習。

對于職高學生而言，還有一種建立知識組塊的方法，即將他們所學的英語知識與所學的專業(yè)技能知識聯(lián)系起來。例如，汽車專業(yè)英語的學習中，我們可以結(jié)合汽車實訓，或者結(jié)合汽車構造示意圖，學習常見部件結(jié)構的名稱。這種學習過程與實際過程相聯(lián)系，在學校汽車運用與維修學習中，在汽車保險中，在汽車服務與銷售等實際環(huán)境表達中，都會不斷地提及。在不同場合下，學習者可能更頻繁地使用，因此相對更形象更直觀，因而在學生頭腦中也更容易形成類似于組塊理論所描述的詞語結(jié)構，從而促進學生對英語知識的學習。

四、總結(jié)與思考

職高文化學習的困難相對是較大的，英語學習也不例外。考慮到職校學生所學的文化知識更多地具有一種基礎作用，有著更多的學以致用的性質(zhì)，考慮到職校學生有著異于普通高中學生的認知特點與認知基礎，作為職高的英語老師，應該善于從兩個角度思考自己的教學。一是要善于總結(jié)經(jīng)驗。這就需要教師關注學生學習英語的特點，把握住學生的“變”與“不變”。每一屆職教學生都有著自己的個性，我們的英語教學不能一藥方治百病，應該因材施教。作為十八九歲的學生，他們又有著共同的東西，累積這些同與不同的經(jīng)驗，可以讓我們的教學思路保持常青。二是要善于研究與學習。要知道有哪些理論可以指導我們的職高英語教學，哪些策略可以促進學生學習英語的興趣。拙作所說的“知識組塊”只是學習心理學中的一個很小的分子，還有許多理論需要我們進一步學習。

總而言之，職高英語教學是一項具有挑戰(zhàn)性，又具有重大意義的工作。在國家不斷提高職教地位的同時，我們英語教師要與時俱進，努力通過自身的學習與實踐，將職教英語推向一個更高的臺階。

（如皋市中等專業(yè)學校）