對提升高校政治教學成效的思考

沈華

摘 要：在高校政治教育教學工作中，教師的教學理念創新程度直接與教學成效相關聯。政治教師要與時俱進，將學生的學習主體地位以及積極性發揮出來，提高教學成效。而“1234”教改模式，使學生合作學習能力明顯提高，良好學習習慣基本養成，思維探究水平較快發展。

關鍵詞：高校；政治教學；改革；研究

一、教學改革開展背景

在當前高校教學改革不斷深入的背景下，仍有部分高校政治教師在教學活動中觀念滯后，模式陳舊，采取滿堂灌輸的方式開展政治教學，導致整個政治教學成效停滯不前。鑒于上述情況，筆者在任教班級開展了以體現學生學習主體地位為特征的教學模式改革，簡稱“1234”教學模式改革。

二、教學改革主要步驟

“1”：體現“學生為中心”這一主旨。在高校政治教學“1234”模式改革中，將學生的主體地位體現出來，讓教學活動更為自主、互動，讓學生的思維積極開動起來，改變以往教師講授為主的陳舊教學模式?！耙詫W生為中心”還體現在兼顧學生的差異性方面，立足學生思維特點以及感知實際，針對性地設計與組織教學活動，增強教學實際成效。

“2”：堅持“教師引導啟發”“學生自主探究”兩條主線。在教學改革中，筆者首先轉變教師的角色，將自己從以往直接給予灌輸的角色轉變為引導學生尋找分析研究的角色，教師充當了學生學習活動引路人的角色。在整個教學過程中，盡可能給予學生更多的探究機會與平臺，讓學生能夠通過獨立思考與相互研究相結合的方式，獲得學習動力。此外，在學生自主開展學習的過程中，教師還要給予必要的重難點指點，以此來提高教學活動的深入程度。

“3”：抓好“課前預習”“課堂探究”“檢測反饋”三個重點。在課前預習環節，在要求學生開展預習的同時，不僅要求他們了解各種背景資料，同時要求學生將自己在預習活動中遇到的難點問題篩選總結出來，留待課堂之中進行質疑探究。在課堂探究環節，筆者注重讓學生的思維“動”起來，整個教學活動都是圍繞自主探究這一線索開展，將教學目標要求以及重難點濃縮成一組探究題，在課堂探究環節進行合作探究，讓學生按照這樣的內容進行獨立的思考，教師向其進行思維點撥，以良好的師生互動促進學生自主學習活動的有效開展。在檢測反饋環節，筆者以簡明扼要的方式予以檢測，獲取學生在本節課學習中的最為直接的信息。

“4”：按照“預習檢查”“揭示要求”“自主探究”“成效檢測”四個步驟。組織開展課堂教學活動，首先應用較短的時間對學生進行預習檢查，簡要了解學生預習目標任務完成情況。接下來，向學生揭示本節課的學習目標，與之相配套的是一組思考探究題，通過這一組思考探究題，將本節課所要教學的所有重難點與精華濃縮其中，并且呈現逐層深入的思維特點，在課堂教學中為師生互動提供鮮明的線索。接下來，開展學生自主探究，筆者要求學生以學習小組為單位，積聚集體的智慧，按照探究題的要求開展學習討論活動。在這一過程中，筆者要求學生進行深入的思考，在自己思有所獲的基礎上，在小組里面進行討論，每一個學習小組都是一個思想交流、思維辨析的平臺。在學生進行了充分的討論之后，筆者安排以學習小組為單位進行匯報交流，按照順序進行，小組代表回答內容中具有不同意見的可以舉手發言，補充完善，以這樣的方式積聚大家的智慧。在學生之間呈現觀點不一致的情況下，筆者并不簡單地充當裁判員角色，而是引導學生進行辨析，逐層深入地明辨是非，在辯論的過程中，不僅找到了正確答案，同時也加深了理解，提高了思維辨析能力。最后，筆者還安排三到五分鐘時間進行簡要的當堂檢測，以作業紙的形式或者簡要提問的形式，初步了解學生在本節課重難點掌握方面的成效，以這樣的方式為自己本節課的教學活動開展自我評估，同時尋找自己存在的薄弱環節。

三、教學改革初步成果

（1）學生合作學習能力明顯提高。學生個體的思維廣度、深度畢竟有限，集中大家的智慧進行學習研討，能夠站在更高的角度、更大的范圍，提高學習活動的科學性。通過這一模式的實施，學生合作學習能力比以前提高，不僅表現在政治課堂學習中，在其他學科的學習中遇到難點，學生也能夠自覺地進行相互研究，這一學習模式讓學生受益匪淺。

（2）學生良好學習習慣基本養成。通過“1234”教學模式改革，學生逐步養成了良好的預習習慣，并在課前預習的過程中，提高了預習能力。許多學生自覺地養成了“要學習必先預習”這樣的理念，在每一部分教學內容學習之前，都進行事先針對性的預習活動，通過獨立思考、查閱工具書、相互討論研究等形式提前進入學習，有效提高了課堂教學的針對性。

（3）學生思維探究水平較快發展。在傳統的高校政治教學中，學生處于被動接受知識的角色，思維積極性活躍性不夠。在“1234”模式探究過程中，學生在每一節課的思維都被有效調動起來，坐等不來答案，只有通過自己積極思考，才能夠獲取問題的答案。這就在客觀上要求學生進行深入思考，長此以往，學生思維能力得到明顯提升。

綜上所述，體現學生主體地位、深入推進教學改革，是提升高校政治教學成效的核心與關鍵。教師要牢牢抓住重點進行突破，同時要注重疑難點的科學處置，為教學改革的深入推進提供保障，全面提升政治教學成效。

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（南通高等師范學校）