利用農村環境優勢提高科學教學效率

徐彩赟

小學科學課程是以培養學生的科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，它具有發展學生興趣，啟迪學生思維，培養學生能力的功效，擔負著對學生進行科學的啟蒙教育，幫助學生構建良好的綜合素質，進而逐步形成科學世界觀的重要使命。抓好農村小學科學教育，能有效促進他們身心健康發展。但在農村小學中，由于設備相對簡陋，教學儀器較為缺乏，師資力量不足等因素，時時困擾著科學課教學的有效開展。為了達到科學教學的有效性，筆者認為農村小學應該充分利用自身優勢，多想辦法，定能和條件優越的學校一樣，把科學課上得有聲有色。如何發揮地方資源，利用農村優勢，提高科學課教學質量呢？

1 運用環境資源，充實科學課

教學內容

農村雖遠離都市，沒有了城市的喧囂與繁華，但農村的孩子天天與鳥獸蟲魚為伍，日日與山川草木相伴，生活的內涵一點兒也不比城里的孩子遜色。這就需要教師在科學課教學中，有意識地加強聯系他們豐富的社會生活經驗，發揮學生豐厚的感性認識的優勢來服務教學，自覺充實教學內容，定能取得意想不到的效果。

例如，根據時令季節的不同，可以改變教科書中的有關教學內容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學習內容與學生的實際生活結合得更為緊密。將“各種各樣的花”和“花、果實和種子”的教學調整到花開的時節，教師帶領學生到農村的大自然中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花。學生在教師的啟發指導下，就可以掌握花的共性，了解到花和果實的構造，進而認識到完全花與不完全花的特征及其區別。而“豌豆莢里的豌豆”則選擇在金秋收獲季節進行教學，發動學生到家里的菜地中廣泛收集各類植物的果實，然后帶到課堂中觀察，采用浸泡、解剖、嘗味等多種實驗方法來豐富、增進、完整學生對果實的認識。

2 自制教具豐富科學課教學資源

目前，農村小學科學課教學儀器的短缺現象，仍然時時制約實驗教學的有序開展。如何立足于現實，創造一條既適合于現代實驗教學需求，又富有個性特色的地方實驗教學的新路子呢？在用足用活現有教學儀器、設施的前提下，深入挖掘地方的物產資源，就地取材，配合相關教學內容開展教師自制教具，發動學生制作學具活動。這樣不但解決了科學課教學資源的短缺問題，而且為學校充實了大量的教具、學具，也推動了科學課教學器具的更新換代，極大地提升了實驗教學的開設率。

比如教學“各種各樣的巖石”“巖石的組成”等，讓學生到河堆中撿鵝卵石，到石子中撿有植物及小動物化石的石片和其他的巖石，是為學生津津樂道的趣事；采集、制作動植物標本更是學生的拿手好戲。這些自制的教學具和現代科學課教學具相結合，確保了科學課教學規范化、現代化、一體化的優化運行，充實了教學內容，提高了課堂教學效率，而且增強了學生動手操作的實踐能力。

3 選擇適應教學需要的替代材料

科學課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區和學校，對于那些當地缺乏的材料怎么辦？采取的辦法是：對教材中與自然條件結合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學材料，選擇可以達到的教學目的要求、當地易得的材料替代和補充，如酒精燈用蠟燭代替，燒杯用玻璃瓶代替，滴管用廢棄的注射器代替，水槽用盆代替，集氣瓶用飲料瓶（玻璃類）代替，菜青蟲替代蠶學習“養蠶”……要求學生自帶材料，從而使所有學生都能親自參加觀察、實驗活動，直接感知各種自然事物。只要廣大教師換個想法，實驗儀器可謂豐富多彩，一點兒也不比城里的學校遜色。

4 采用電教媒體進行輔助教學

隨著科學技術的飛速發展，現代化教育技術應運而生，多媒體也進入農村小學課堂，為課堂教學提供了現代化的教學手段。特別是在科學教學中，運用多媒體進行教學效果更佳，它能將無聲的文字變成有形的畫面。通過媒體使行、色、光、美、靜、動有機結合，更快、更準確、更形象地傳遞教學信息，更加生動、直觀地促進學生的理解。

實踐證明，善于利用身邊一切可利用的因素，結合廣泛的農村教育資源，就能較好地培養學生的科學意識。農村小學科學課教學要充分發揮地域優勢，挖掘農村的地方資源，創造性地為科學課教學服務。這不僅有效地激發了學生學習科學的興趣，提高了農村小學科學課的課堂教學效率，而且增加了學生了解家鄉自然事物特點的機會，培養了學生學科學、用科學的能力。

（作者單位：甘肅省天祝縣華藏寺鎮新華小學）