多媒體讓音樂課堂更生動

崔鑫媛 王麗娟 李錚

音樂教育是對學生實施美育、提高學生綜合素質的一條重要途徑。隨著教育科學的不斷發展，多媒體工具在音樂教學中的應用也越來越廣泛，為音樂課堂開啟了一個廣闊的空間。

隨著計算機技術的迅猛發展，使得這項技術對人們的工作、生產、生活、娛樂等各個領域都產生極深遠的影響。在實施素質教育的今天，計算機多媒體工具充分發揮了先進作用，已經越來越頻繁地走進各個學科的教學活動中來。與傳統的教學工具相比，多媒體工具是一種集合了聲音、圖像、動畫、文字等為一體的信息處理工具，在使用多媒體工具進行教學的過程中能夠充分調動學生的多個感官參與進來，為學生提供生動活潑、豐富多彩的學習環境，增加了直觀性、形象性、生動性，從而大大提升了課堂教學的效果。

音樂本身是一門聽覺的藝術，在開展音樂教學的過程中，如果能夠適當地采用多媒體工具進行輔助教學，將現代化的教學手段應用于音樂課堂教學，以其直觀、形象的展示教學過程，使教學活動立體化，不但給傳統教學的改革和發展帶來生機和活力，也可以使學生更好地理解音樂，把音樂教學變得更為生動活潑，更能突出音樂教學的德育和美育作用，從而會大大推動音樂教學質量的提升。

1 創設情境，激發興趣

在傳統的音樂課堂上，教學方式往往比較單一。在課堂上，學生要么聽教師演奏、演唱，要么就聽磁帶錄音，這樣單一的教學手段很容易讓學生分散注意力，無法集中聽課，從而影響教學效果。美國心理學家布魯納說：“學習最好的興趣乃是對學習內容發生興趣。”雖然都說音樂是世界語言，解情傳神，但那需要一定的修養和造詣，對于一個初學者來說，卻完全是另外的一碼事。然而，一旦教師在課堂教學中引入多媒體技術，在教學的過程中不但有音樂，更會利用多媒體工具為音樂配上各種形象生動的畫面，這樣，學生在上課的時候不僅受到來自于聽覺的刺激，更能夠受到來自于視覺的刺激，在這種雙重刺激之下，大腦所接受的知識就會變得更加多面化、形象化，從而使得學生的學習興趣被迅速地調動起來。如在講授蒙古音樂時，利用多媒體播放了關于馬頭琴來歷的視頻，并創設了一個關于朋友生離死別的故事，將學生帶到蒙古長調歌曲那悠揚的氣氛中。在持續的過渡教學中，學生完成了對蒙古長短調歌曲的認識、了解和喜愛的過程。

2 生動形象，感悟美好

音樂是一門善于表現和展示感情的藝術。長期以來，很多音樂教師都是采用傳統的教學方法，沿襲多年的陳舊教學模式，在識譜、發聲、教歌、演唱等方面，不能激發學生的學習興趣，這樣就嚴重影響學生對音樂的全面認識。作為美育學科重要組成部分的音樂學科，在設計教學時教師應利用多媒體的一些優勢，在教學方面進行多方面的巧妙設計。如根據學生的年齡特點，制作符合他們心態、思維的教學內容，在課件的設計上凸顯青春和時尚的氣息，喚醒學生對音樂的熱愛。同時在多媒體的使用方面，還應注重課堂的教學時間，盡量將視聽教學與師生互動相結合，做到動中有靜，靜中有動，動靜相宜，從而調動學生的參與激情，活躍課堂氛圍。多給學生提供參與音樂實踐活動的機會，使其在和諧、愉快的氛圍中全面發展。

將多媒體應用到音樂課堂教學中，可以將教學內容化抽象為形象化，化枯燥為趣味，學生在學習和欣賞的過程中能夠感受到知識的形象、鮮活、實用和趣味，有助于學生音樂審美能力的提高和健全人格的養成，促使學生的眼、耳、手、腦、心等多種感官同時接受刺激，使教學活動立體化，因此大大提高課堂的教學效率。合理、科學、恰當地應用多媒體技術進行音樂教學，對提高學生的音樂興趣、審美能力，開拓學生思維有著積極的促進作用。學生置身于教師創設的情境之中，心情會隨之愉快，思維也會異常活躍起來。

例如，在欣賞《黃河大合唱》中的《黃河船夫曲》時，教師可以準備這首作品的視頻讓學生觀賞。黃河險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布等獨特景觀，船夫們與狂風惡浪搏斗的情境，以及那悠長高亢、深沉有力的船夫號子，無不使學生的情感隨著作品雄偉渾厚的氣魄、激動人心的力量、頑強不屈的精神激蕩起伏，深深陷入豪情萬丈的民族情懷之中。

3 直觀形象，突破難點

心理學研究表明：動態刺激遠大于靜態刺激，給人留下的印象也最深刻。教學中，以靜態方式存在的教學材料，通過多媒體手段可恢復其鮮活的面目，變得有聲有色。可以把學生難懂的知識直觀地顯示出來，促進學生對知識的掌握。樂理對于學生來說是枯燥無味的，但又是學生必須掌握的基礎知識。教師在教學中可利用課件，展示知識形成過程，為學生思維的條理化打下基礎。

4 擴充內容，鼓勵創新

教學活動是一種復雜的信息交流活動，由于課堂教學的時間所限，在傳統的課堂教學中，教學的容量往往十分有限，一般情況下，一節音樂課往往只能學習一首歌曲，并且教學內容也受到很大的限制。教師在課堂上所講授的內容更多的是一些音樂理論知識，而與音樂相關的一些音樂背景知識，諸如音樂產生的背景、音樂作者的背景等，教師很少在課堂上介紹。這樣就導致音樂課上的教學內容過于單調，從而嚴重限制了學生的知識面。而一旦把多媒體工具引入課堂，可以大大增加課堂教學的容量。

由于多媒體工具大容量的存儲性，教師可以在開展音樂教學之前就事先做好備課工作，圍繞課堂教學內容搜集相關的素材，并且按照一定的標準把這些素材進行事先的編排整理。這樣在上課的時候就可以把整理好的課件直接拿過來使用，既節約了課堂教學時間、提高了教學效率，同時這種經過多媒體技術精心編排的教學課件在內容和形式上也更加的合理緊湊、形象生動，從而可以有效地增強教學效果。

例如在講解各種樂器時，不可能將所有樂器搬到教室一一演奏，但如果利用多媒體播放樂器的外觀及聲音效果這樣的視頻，不但充分調動了學生的學習興趣，還高效率地完成教學任務，可謂事半功倍。另外，音樂作為一門富有情感的藝術，只有創設與音樂情境相和諧的環境、氣氛，才能使學生很快地進入音樂，把自己的理解、感受用音樂語言表達出來。創設情境的手段多種多樣，如講故事、觀看繪畫和音像資料、即興表演、運用多媒體等，只要靈活運用，定能營造美好的創新教學情境。

需要注意的是，隨著科學技術的不斷發展，多媒體工具作為一種新型的教學工具，它具有傳統教具所不具備的教學優勢這是毋庸置疑的，在教學活動中，學生是處于主體地位的。音樂教師在使用這個工具的時候要根據教學活動的實際情況恰當地選擇，要有正確的方法和技巧，這樣才能夠真正發揮多媒體教學的優勢，為音樂教學的素質化發展起到積極的推動作用。如果過分地依賴多媒體技術，把所有的教學環節均使用多媒體手段來展示的話，教師就會成為多媒體技術的奴隸，僅僅起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。所以，合理地運用，有效地融合，才是優化音樂教學的最佳方式。

（作者單位：1 山東省壽光市圣城中學；2 山東省濰坊科技學院）