語文教師如何闖“情”關

蘇志勇

〔關鍵詞〕 語文教師；激情；真情；感情；留情

〔中圖分類號〕 G633.３

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）1６—0031—０1

語文課堂上，教師的語言生動優美，具有過硬的功底，固然是很必要的。但筆者認為，語文教師還要學會闖“情”關。

一、 上課要有激情

講課的激情，首先表現在老師的精神面貌上。有的教師一上課就緊繃著臉，甚至垂頭喪氣，無精打采；有的則衣衫不整，甚至穿著拖鞋、短褲。試想，學生面對這樣的老師，如何燃起學習的欲望，產生學習的興趣？而有的教師一上講臺就笑容綻放，給人春風拂面之感，讓人感受到極強的活力，學生自然會被感染而認真聽講。我們常說上課要有感染力、親和力，就是指情感的感染，教學狀態的親切、舒適。因為教師的情緒是具有傳染性的。所以，一旦教師缺乏上課的激情，學生就會缺乏學習的熱情。

其次，激情還體現在講課聲音、語調的輕重緩急、抑揚頓挫上。教師應根據課文的不同內容、不同風格和其抒發的不同情感，運用相應的語調。如教授《沁園春·長沙》一課時，有一老師講解“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”七句時，聲調抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，流露出開朗昂揚、積極進取的思想感情。講“恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”七句時，激昂慷慨，充滿自信，表現出詩人以天下為己任，改造舊社會的革命豪情。教師的情緒極大地感染了學生，從而吸引學生融入課堂教學。

有些老師說，十幾年如一日的教學工作，激情已隨著歲月的流逝一點點的褪去。其實，對于一個熱愛學生、熱愛教育事業的人來說，從來都不會缺少激情。如美國當代名師羅恩·克拉克說：“我禁不住愛上教學了，看著孩子們在學習，我就滿心歡喜。”對于一個有高度責任感的教師來說，只要始終以挖掘學生的潛能提高學生的成績為己任，始終知道自己肩負的責任，每一天，每一節課都以對學生高度負責的態度來對待，我們怎么會沒有激情呢？

二、 上課要動真情

真情應是自然的流露，而不是矯揉造作。語文是工具性和人文性的統一，“新課標”將人文教育放在首要位置，新教材也在人文方面給我們提供了大量流露真情的文章。

據說于漪老師講朱自清的《背影》時，講一次課哭一次，備一次課哭一次。我們縱然沒有于老師那般走進文本，走進作者的心靈世界，達到與作者情感息息相通的境界。但教學林海音的《爸爸的花兒落了》時，筆者被那綿綿的父愛深深感動；教學茨威格的《偉大的悲劇》時，心靈被英雄們的行為強烈地震撼著；教學《背影》時，也一次次哽咽。有一位老師說：“現在的課文，很少讓我感動。”試想：連自己都感動不了，怎么能感動學生呢？不是說我們非要擠出眼淚才算有真情，但起碼得走進文本，深刻理解作者的思想感情，力求引起共鳴。筆者認為，一名優秀的語文教師，應該是一個情感世界十分豐富的人，因為只有如此，才能用真情打動學生。

三、批評要口下留情

部分語文教師在批評學生時，極盡諷刺挖苦。筆者則奉勸一句：口下留情。尤其是處理偶發事件，教師要掌握一定的技巧。若處理不當，將不利于事態的發展。而處理妥當，對學生則是一種良好的教育，也能體現教師的教育水平。有一個學生，在作文中不慎將“屁”字上面加了一點。老師在評獎作文時大肆渲染并戲謔道“你看你，連個‘屁都不會。”引得全班哄堂大笑。自此，該學生不愿上這個老師的課，也不喜歡學語文了，語文成績一落千丈。老師的一句玩笑既挫傷了學生的自尊心，又暴露出自己修養上的不足。筆者在上課時，一個學生突然打斷了講課，說我讀錯了一個字。其實并沒有讀錯，這時候，我似乎有理由把她訓斥一番。如果那樣做了，以后的課堂就會走向教師的“一言堂”了。我待講清楚她提出的字的讀音之后說：“這位同學之所以語文學得好，就是因為她喜歡‘咬文嚼字。如果沒有她今天的‘咬文嚼字，我們又怎能弄清這個字的來龍去脈呢？她是我們的‘一字師啊！”這樣不光是贏得了學生的一片掌聲，更重要的是體現了老師對學生學習積極性的培養，同時也能體現教師良好的職業素養道德水平。

語文教師闖過了“情”關，才能盡顯教學的真風流，才更能體現語文學科的人文性特點。

. 編輯：馬中華