走出中職班主任工作誤區

張巧

摘要：每一個中職班主任都希望自己管理出一個好的班集體，但事與愿違，常常自己感到心力交瘁，卻成效不大。其中很大原因，是因為工作中出現的誤區較多。中職班主任應走出一時熱情、感情用事、出爾反爾、言行不一、簡單粗暴、動輒告狀的誤區，才能以高尚的人格魅力去帶動、管理一個優秀的班集體，培養出高素質的中職學生。

關鍵詞：中職；班主任工作；誤區

談起班主任工作，的確是老生常談，只要是受過教育的人，對此都能談上一二來。但唯有親身經歷，才能真正體味其中的酸甜苦辣。班級是學校教導工作的基層單位，學校許多方面的工作都是通過班級實施和實現的。班主任負責教育和管理一個班集體，是學校對學生進行教導工作的依靠力量和基層骨干，是聯系班級和任課教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。特別是目前中等職業學校，由于中職生源復雜，管理難度很大，中職班主任在班級管理中更是起著舉足輕重的作用。每一個中職班主任都希望自己管理出一個好的班集體，但事與愿違，常常自己感到心力交瘁，卻成效不大。這很大原因是工作中出現的誤區較多。而班主任在班級管理工作上的失誤，影響其在學生心目中的形象，更會直接影響到整個班級教育工作的成敗。

下面，筆者就中職班主任工作中較常出現的誤區談談個人看法。

一、一時熱情的誤區

班主任最基本的素質應該是對教育工作的忠誠，對學生的愛和由此激起的崇高的、滿腔的工作熱情和強烈的責任心，絕不是一時的心血來潮，“三天打魚，兩天曬網”。班主任對學生深沉的關注、貼心的撫愛，在學生心靈中會留下深刻的印象，甚至終身難忘。班主任的工作勁頭不能受自己情緒的影響，心情好的時候，工作熱情高漲；心情壞的時候“當一天和尚撞一天鐘”，凡事得過且過。特別是班里個別學生一而再地出問題，不去細心了解學生，積極尋求方法，耐心進行教育，反而怨天尤人，灰心喪氣，甚至順其自然，長此以往，班級各項工作會陷入困境。

二、感情用事的誤區

班主任對待學生理應做到和藹可親、一視同仁；學生也希望自己的班主任平易近人、寬容大度，這樣才能使他們對班主任暢所欲言、敞開心扉。這種良好的師生關系是師生們共同期盼的，也是成為一個先進班集體的先決條件。如果班主任在班級事務處理中一味受個人感情、學生表現好壞等因素所左右，那么會失去“民”心，無法管理好班集體。比如：兩個學生發生沖突，一方也許與班主任有千絲萬縷的關系，在這時如果班主任抱有私心，不能秉公進行處理，那他傷害的也許是全班同學的心。再比如：班委委員違反了班級管理制度，班主任不能按“制度面前人人平等”去處理，反而高抬貴手，“睜一只眼閉一只眼”，那么很難再去管理其他學生。

三、出爾反爾的誤區

筆者在與學生交談中了解到，他們對班主任意見最大的是言而無信，出爾反爾。學生從小就養成了把老師的話當圣旨的習慣。許多學生不愿與自己父母談心，但對自己的班主任卻無話不談，親如密友。班主任有時甚至替代了家長在學生心目中的地位。這其中原因與長期以來老師為人師表，以高尚情操所樹立起來的崇高威望有很大關系。但是，如果班主任朝令夕改，出爾反爾，在學生心目中的形象會大打折扣。比如：班級管理條例一天三變，宣布的文體活動一轉身就取消，對學生做出的承諾不能兌現，班主任常常“自己打自己嘴巴”。這樣會讓學生漸漸對班主任的話表示懷疑，認為此人不可靠，不能信賴。因此，作為班主任尤其要言而有信，保持一個教師應有的形象。

四、言行不一的誤區

班主任在班級中首先是一個楷模形象，他的表率作用對學生成長有著特殊的影響，老師的高尚品格常常對一個學生一生的發展有著深遠的影響。因此，凡是要求學生做到的，自己必須比學生做得更好。要求學生刻苦學習，嚴格遵守學校的規章紀律，而自己每天吊兒郎當，不思進取，那如何在學生中樹立很高的威望；要求學生熱愛勞動，講究衛生，而自己衣帽不整，工作中拈輕怕重，又如何讓學生去敬重你……在這樣的“潛移默化”中，如何能培養出高素質的學生。

五、簡單粗暴的誤區

人無完人，尤其是十五六的學生更是容易犯錯誤的階段。而目前中職生素質參差不齊，的確給班級管理工作帶來很大的難度。但是，再差的學生身上總有閃光點，因此，對于學習和紀律等方面表現欠佳的問題學生，班主任應從尋找他們身上的閃光點入手，進而調動他們的積極性，因勢利導對他們進行奮發學習、集體主義、道德品質等方面的教育。實際上，無論是優秀生還是問題生都渴望得到班主任的愛撫。如果班主任不能“陽光普照”，特別是問題生出現問題后，受到班主任老師的歧視與冷遇，視之為“包袱”，時嘆“朽木不可雕也”，并簡單粗暴地進行訓斥，甚至“一棍子將其打死”，這樣會使問題生產生自卑心理，甚至自暴自棄，破罐破摔，對其健康成長將產生不利的影響。

六、動輒告狀的誤區

學生中盛傳這樣一句話：“不怕天，不怕地，就怕老師到家去。”這實際上指的就是班主任找家長告狀，從中也反映出學生對班主任這種做法的反感。當然，在班主任工作中，很重要的一項就是家訪，家訪是班主任同家長建立聯系的主要渠道，與家長保持聯系，取得家長的配合和支持，是搞好班級工作的重要保證。因此，在家訪中班主任應首先了解學生家庭情況，為有效地教育學生提供多方面的依據。其次，向家長全面介紹學生在校表現。要以表揚為主，肯定長處；批評要誠懇而委婉，不可傷害學生的自尊心。即使對問題生，班主任也不可對家長流露急躁、厭煩情緒，更不能一味地“告狀”，將學生說得一無是處。假如家長“恨鐵不成鋼”，盛怒之下甚至當場對學生拳打腳踢，使班主任陷入難堪尷尬境地，學生由此會產生怨恨情緒。久而久之，會讓學生對你敬而遠之，唯恐避之不及，更談不上去親近你了。

綜上所述，中職班主任工作的誤區所造成的影響是嚴重的。能否及時有效地避免誤區、克服誤區是衡量一個中職班主任素質的內在標準。因此，作為一個中職班主任應加強個人修養，不斷提高自身素質，經常總結反思工作中的經驗與教訓，這才是走出誤區的關鍵。唯有走出誤區，樹立一個好的班主任形象，才能讓學生從心底里去佩服你，敬愛你，才能以高尚的人格魅力去帶動、管理一個優秀的班集體，培養出高素質的中職學生。

（焦煤集團高級技工學校）