試論如何加強職業院校學生的思想道德教育

熊愛華

摘要： 思想道德教育對青年學生的發展，對教育的實施，對社會的穩定和發展，都有重要的意義，如何做好學生思想道德教育，是各類院校重大的研究課題。本文從職業院校學生的特點入手，分析思想道德教育中存在的問題，提出相應的解決對策，為開展學生思想道德教育工作提供一定的借鑒。

改革開放三十多年來，中國的經濟快速發展，促進了人們的思想解放，產生了許多不同的新觀念，如信息觀念、人才觀念、民主與法制觀念等，但也出現了一些不好的觀念，如拜金主義、極端個人主義、享樂主義等。這些觀念不同程度地影響了在校學生，這種影響是直接深刻的，易使學生對老師所講的知識產生疑慮，動搖原有的精神信念，價值觀念發生轉變，出現理想信念危機。所以新時期如何做好職業院校學生的思想道德教育工作，給教育工作者提出了新的課題。

一、職業院校學生思想現狀及特點

1.學習基礎較差，部分學生有自卑心理。首先，職業院校學生多為高考、中考失利，分數較低的學生，因此部分學生在心理上自信心不足，存在著各種不健康的心態，如混文憑、被父母逼迫上學等不正確的思想，這些心態的存在不僅加劇了自信心的不足，而且將會對今后的成才產生不良影響。其次，由于時代的進步，通訊技術的快速發展，現在學生希望通過人際關系交往得到尊重，找到心理安慰和歸宿。在交往過程中，由于社會對職業院校存在偏見，重視程度不夠，他們易產生自卑情緒，并難以得到較好的引導和化解，長期性格的壓抑易使他們心理產生自卑、失落情緒，造成心理不健康。

2.思想活躍，自我意識較強，缺乏組織紀律觀念。通過觀察，我們發現，職業院校的學生求知欲、好奇心非常強，思想活躍、開放，敢于發表自己的見解，參與意識強，要求民主，能積極向班級、學校提出自己的合理建議。這些都是可貴的，符合時代的要求。但他們有時表現出組織紀律觀念淡薄，自我意識強，強調以自我為中心，常常表現為做事一意孤行，聽不進老師和家長的意見，與集體對立，我行我素，有的甚至還向往資產階級自由化。這些都是錯誤的。

3.社會經驗少，對事物的辨別能力較弱。隨著經濟的發展和信息渠道的暢通，學生對社會現象更加關注，由于學生缺少社會經驗和生活經驗，他們對事物的分析和判斷缺乏理性，對一些社會現象還不能正確地判斷美與丑、是與非、善與惡，對問題的認識容易產生片面性，易偏激，感情波動大。由于缺乏理性和經驗，他們往往只看到了事物的表面現象而不能看到事物的本質。

4.接受新事物能力強，易癡迷網絡和游戲。互聯網作為一種綜合性的大眾傳媒，已成為人們生活工作的重要一部分，對我們的日常學習、生活、工作產生了重大的影響，提高了我們的工作學習效率。職業院校的學生求知欲強，對外界事物有新鮮感和好奇心，但心理生理尚未成熟，識別能力、自控能力弱，接觸網絡后，很容易被各種負面信息、聊天室、游戲所吸引，面對新奇、刺激的涉及方方面面的信息，不知道如何篩選和利用，癡迷于網絡和游戲，無法控制自己的上網行為和上網時間。

二、強化職業院校學生思想道德教育的對策

1.堅持以人為本，尊重關愛學生。正如胡錦濤總書記指出的，堅持以人為本，就是在思想政治教育實踐中“既要堅持教育人、引導人、鼓勵人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人”。要樹立“學生事無小事”的意識，尊重學生的獨立人格，尊重學生的想法，尊重學生的愛好和志趣，尊重學生的追求和創造。學生是學校的根本，職業院校德育教育要取得良好的效果，就必須從生活、學習、發展等各個方面切實關愛學生。馬斯洛的需求層次理論表明，愛是人的基本需求，也是溝通的橋梁，教育的有效手段。大多數職業院校學生厭惡理論學習，學習成績不是很理想，常常被當做落后生看待，自尊心和上進心受到了不同程度的傷害和打擊。如果我們不能在德育教育中避免觸動他們脆弱而敏感的心，不能給予他們充分的尊重，他們就會產生厭煩甚至抵觸情緒，德育的效果也就無從談起。相反，如果老師能堅持以人為本，充分尊重學生，鼓勵學生，使他們保持自尊、自信和自強，激發他們學習的積極性和主動性，從而使德育教育更易開展。

2.營造德育氛圍，注重校園文化建設。思想教育工作是一項細致入微的工作，要使思想道德教育深入人心，就要提高思想政治理論課的藝術性、科學性、趣味性。加強校園文化建設可以提高學生的思想道德水平。校園文化建設要注重學生的參與度，根據學生活潑好動和動手能力強的特點，多開展豐富多彩的校園文化活動和技能、技巧比賽，如大學生時事政治辯論會、演講比賽、參觀考察、社團活動，以及各種有意義的文體活動。通過這些活動弘揚中華民族的優秀文化，努力提高學生的科學精神和人文素質；關心學生社團組織建設，消除學生自卑心理，鼓勵學生充分展示個性、發掘潛能；支持學生參與民主管理，努力提高學生主體意識和組織協調能力；積極開展心理健康教育，使其人格向健康方向發展。

通過這些活動，學生有機會去認識朋友，學會如何處理好朋友之間的關系，懂得如何珍惜朋友，如何幫助朋友。同時，朋友之間的關愛使得學生身心健康發展。積極健康的心理品質和良好的人際關系對大學生個性品質的形成與發展極為重要，可以拓寬大學生的心理空間，促進學生的全面發展。

3.積極開展社會實踐，加強社會主義職業觀教育。職業院校的學生畢業后，絕大部分是直接走向社會參加工作。所以，在日常教學和假期社會實踐中，應幫助學生樹立正確的職業觀，使學生明確，職業分類是由社會分工決定的，無論什么職業都是社會生產生活不可缺少的一部分和一個方面，并無高低貴賤之分；同時，讓學生懂得，不同的人從事不同或相同的職業，其成就的大小多少，是由其人對社會所作貢獻的大小來衡量的。無論在什么崗位上，只要勇于進取、艱苦創業，為社會多作貢獻，就是高尚的、可貴的。同時應教育學生，只要勇于拼搏創新，就能為社會作出更大的貢獻，個人也就能獲得更大的成就。

此外，在進行職業觀教育的同時還要加強對學生進行創業觀教育，培養他們自強不息、艱苦奮斗的創業精神。現代化生產第一線的高技能崗位從事的勞動，不再是簡單勞動、重復勞動，要在第一線崗位做出重大成就，同樣需要有奮斗、拼搏精神。培養學生的創業意識，就是要磨煉學生敢冒風險、勇于面對挫折的頑強拼搏的意志，訓練學生創造性思維的能力和創業實踐能力，從而讓學生對自己將來所從事的職業有一個更深刻的理解。

4.深化教學內容，注重在課堂教學中滲透道德教育。課堂教學既是學校傳授文化知識和技能的陣地，又是思想道德教育的重要陣地，應該在這個陣地上充分傳授知識和技能，積極滲透思想道德教育，充分發揮每一學科的德育功能。各學科的思想內容是十分豐富的，不僅思想品德、語文、英語課的思想教育內容充實，其他學科的潛在思想教育內容也不少。如數學課可適當進行辯證唯物主義教育，培養科學的思想方法；自然課可利用自然現象和實驗引導學生愛護大自然，利用大自然為人類服務，并培養學生良好的環保意識；美術、音樂可結合實際，培養學生健康的審美情趣。只要教師認真備好每一節課，把思想道德教育內容科學地，靈活生動地融會于教學過程中，就能把思想道德教育作為課堂教學中一個任務來完成。

當然，道德教育還必須結合學生的年齡和心理特點，寓思想教育于有趣的教學活動之中，使學生在這些活動過程中受到教育，規范行為，形成良好習慣。如：教師可以結合班級中存在的問題和違紀現象，召開主題班會，引導學生去討論，在討論過程中區分好壞，明辨是非，從而增強學生的“免疫”力。

5.加強學生心理健康教育，增強學生的心理自我調試能力。職業院校的學生是一個特殊群體，個人成才欲望強烈，但由于心理發展處于尚未成熟階段，缺乏社會經驗，心理比較脆弱，適應能力差，情緒不穩定，但絕大多數學生可以通過學習掌握自我調試的方法，緩解自己的心理壓力，從而找到心理平衡點。在對學生進行思想教育的同時，絕不可放松對學生的心理健康教育，要關注學生的心理變化，引導學生關注積極健康的事物上去，給學生的心理發展指明正確的道路。

總之，思想道德教育的方法各有特點與作用，鑒于職業院校自身的特殊性，職業院校德育教育必須堅持以人為本，在德育教育目標和內容等方面與時俱進，綜合運用多種教育方法，選擇適宜的德育模式，適應新時代的要求，才能取得理想的效果。

參考文獻：

［1］梁威，盧立濤.關注差異：踐行以人為本的教育思想［J］.繼續教育研究，2008，（7）.

［2］朱清.科學發展觀下高校學生思想政治教育芻議［J］.揚州大學學報：高教研究版，2010，（3）：57-59.

［3］顧廣耀，張所鵬，田原.從網絡游戲的興盛看青少年的健康發展［J］.理論科學，2010，（4）.