用愛灌溉孩子的心田

陸香萍

摘要： 在生活中，一個親切的問候，一個真誠的微笑，都在傳遞著愛的真諦，愛無處不在、無時不有，愛像生命中的一縷陽光，能把心靈的冰霜融化，又像春雨能滋潤心田，愛是無私的，博大的。孩子猶如一張白紙，來自家庭、學校和社會的各種影響，都會在他的內心深處留下印記。孩子在幼兒園的生活對他們的影響至關重要，所以著重從孩子在園的各個方面，從環境、一日活動、榜樣力量等方面進行幼兒愛心教育具有可行性。

現在的孩子大多是獨生子女，由于有較優裕的生活環境，并受到家中成員的厚愛與周到細致的照顧，容易形成自私、唯我獨尊等不良個性，不適應集體生活，更談不上關心他人、同情他人、服務他人。幼兒在游戲中表現的自私、霸道、不合作、不分享等種種問題，正是幼兒在社會化過程中遇到的障礙。我們經常能看到以下場面：孩子們互相爭搶玩具，誰也不讓誰；看見小朋友摔倒了很少有人去扶一把；嘲笑別人的錯誤和缺點……幼兒表現出的“自我中心”意識，使得他們不能很好地與同伴相處，時間久了容易影響幼兒正常的學習生活，也不利于幼兒良好品德的形成。

那么如何把愛的種子撒播到孩子心中呢？孩子的愛心不是靠強行灌輸，在一夜之間培養出來的；更不是用沒有原則、失去理智的溺愛換來的。它是通過自然而然的模仿、潛移默化的滲透而逐漸形成的，如同春雨“隨風潛入夜，潤物細無聲”，是一個從外在到內在、從量變到質變的發展過程。

一、積極創造良好環境，讓孩子在潛移默化中受感染

《幼兒園教育指導綱要》指出：“創造一個自由寬松的交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗交流的樂趣。”只有在一個穩定﹑安全﹑和諧的環境中，幼兒才能有效地接受知識，才能進一步接受愛心教育。優美的環境可以使人心曠神怡，當一個人心情愉快的時候，更容易做出利他行為，幼兒在情緒良好的時候更樂于做出較多的友好舉動。因此，從這個意義上說，應該給幼兒提供一個優美、清潔的環境，使幼兒感到舒適、愉悅，從而增強愛心意識。

我們不但應為幼兒提供豐富多樣的物質環境，鼓勵幼兒與環境積極互動，還應為幼兒創造能使幼兒感到接納、關愛和支持的精神環境。幼兒園的精神環境包括很多方面，其中最主要的有三種，即幼兒與教師的關系、幼兒與幼兒的關系、教師與教師的關系。第一，幼兒與教師的關系直接關系到幼兒的愛心情感的形成。教師對于幼兒要態度誠懇，和藹可親，對幼兒的行為給予信任與忍耐，另外還要促進師幼之間的溝通，正確認識并處理好教幼關系，要以積極主動、平等的態度對待幼兒，給幼兒提供良好的精神環境。第二，幼兒與幼兒之間的關系也很重要。同伴之間的友好關系可以提供感情支持，消除幼兒的孤獨感。幼兒之間可以提供更多的玩耍、接觸和交流的機會，為他們的愛心情感的形成創造更多的機會和引導。同伴之間的影響是很重要的，幼兒所處的年齡段特征，使幼兒會更深刻地受其他同伴的性格、行為的影響，驗證了中國的那句古話：近朱者赤，近墨者黑。第三，教師與教師之間的關系，也在潛移默化中影響著幼兒。在幼兒的心中，所看到的和所感受到的都會影響他們今后的發展，無論是在幼兒性格，還是處事方面，都意義深遠，影響重大。教師在幼兒的心中是神圣的，他們的一切都是對的。教師之間如果是和諧互助的關系，幼兒就會形成親社會的性格；教師之間如果是敵對的關系，幼兒就會形成自私的行為和孤僻性格。

二、充分利用教育活動，讓孩子在身體力行中感悟

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師在日常教學中要注意培養幼兒樂意與他人交往，學會互助、合作、謙讓和分享，富有同情心；幫助幼兒正確認識自己和他人，形成對他人和社會親近、合作的態度，學會自律和尊重他人。”幼兒園的情感教育最主要的途徑是在一日活動中。因為幼兒園的活動都是師生共同交流探討的，所以教師接觸幼兒的機會比較多，把握得比較準確。

幼兒的活動中大多數都有游戲的滲透。游戲時為幼兒提供機會，正確引導他們的愛心的形成。游戲是幼兒最樂于參與的活動，在游戲活動中培養幼兒交往的興趣與能力是一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地反映著現實生活，對老師的啟發、誘導很容易接受。例如，在游戲中教師發現某個幼兒表現不愿意和別的幼兒進行合作，教師可以進行適當的引導和協調，和這個幼兒進行交流，問清原因，進行教育。如果效果不明顯，就可以進行拔河比賽﹑老鷹抓小雞﹑丟手絹和編花籃這類群體性的游戲活動，讓他們感受到集體活動的樂趣，融入這個集體。游戲有助于克服幼兒的自我中心。自我中心是幼兒在個人成長中的一種和愛心相反的心理，有效地控制這種行為是幼兒與同伴進行交往的基礎，游戲對于幼兒學習克制這種行為有明顯效果。教師不但可以刻意設置情景，為幼兒的發展提供條件，還要善于抓住隨機教育時機。

幼兒對于角色游戲都很熱衷。角色扮演使幼兒能夠親身體驗他人的角色，從而更好地理解他人的處境，體驗他人在各種不同情境下的內心情感。心理學研究表明，只有一個人內心世界具有了與他人相同或相似的體驗時，他才知道在與別人發生相互聯系的過程中該采取怎樣的行動和態度。因此，角色扮演在發展幼兒利他行為能力方面有著尤其重要的作用。角色游戲往往具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現，幼兒通過自己的活動或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從中學會共處，學會合作。在游戲結束后，教師對表現正確的幼兒給予肯定、贊賞、鼓勵，使幼兒產生自豪、羨慕、向往、愉快的體驗；對做了不符合道德要求的事的幼兒，教師應及時批評指出，使之改正，將負面的道德情緒體驗轉化為積極、健康、肯定性的愛心行為。

在各領域活動實施的過程中，要有意識地對幼兒進行正確的引導和思想的熏陶。幼兒的思想在長期的正確積極的引導下，會在潛移默化中形成良好的思想覺悟。在語言課時可以引入一些詩歌﹑故事和歌曲，有些詩歌和歌曲朗朗上口，對于幼兒教育來說，無疑是很好的教材。在體育課上可以引入一些集體性和合作性強一些的活動，讓幼兒增強合作意識，從而懂得要關愛他人。在社會課時可以直接引入一些關愛的思想和主題，從正面直接對幼兒進行愛心教育。

三、處處樹立良好榜樣，讓孩子在耳濡目染中感化

幼兒都有“喜模仿”的特點。教師要給幼兒樹立良好的形象，處處為幼兒樹立榜樣。這樣，可以使抽象的道德行為規范具體化、人格化，以生動具體的典型形象影響幼兒的心理，使教育更具有吸引力、說服力和感染力。榜樣是無聲的語言，而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。蘇聯衛國戰爭中的著名英雄卓婭的母親曾說，教育在每一件瑣事上，在你的每一舉動上，每一眼色上，每一句話上。這一切都可以教育你的孩子：連你怎樣工作，怎樣休息，你怎樣和朋友談話，怎樣和不睦的人談話——這一切，你的孩子都會注意到，他們會在很多事情上模仿你。

幼兒還有“愛表揚”的特點，教師可以利用他們這一特點，為個別幼兒樹立榜樣，鼓勵其他幼兒向其學習。老師要在同伴中樹立良好的典型讓幼兒學習。如：當有的小朋友主動幫助能力差的幼兒系鞋帶、搬椅子時，老師要做出積極的評價和鼓勵，這樣會激發其他幼兒模仿和學習。

愛無處不在、無時不有，愛像生命中的一縷陽光，能把心靈的冰霜融化，又像春雨能滋潤心田，愛是無私的，博大的。愿所有的教師心中都充滿真愛，把不同的愛獻給不同的孩子，讓我們把真愛的種子種進孩子的心里，懷著信念，相信它一定能生根、發芽，并讓碩果掛滿枝頭。