高職藝術設計專業學生動手能力弱化的成因與對策

張晨

摘 要:我國藝術設計教育已處在空前發展的階段,藝術設計觀念已經融入社會生活的各個方面,設計教育面臨著市場經濟發展的極大挑戰,而藝術設計專業學生動手能力的培養,是高職設計類專業不可或缺的任務之一。文章分析現階段高校藝術設計教育的現狀,提出如何加強高職藝術設計學生的動手能力和創新思維,以滿足社會的需求。

關鍵詞:藝術設計實踐教學動手能力創造能力

中圖分類號:G45 文獻標識碼:A 文章編號:1674-098X(2012)06(b)-0170-02

隨著我國市場經濟的快速發展,藝術設計已滲透到我們生活的各個領域。面對巨大的消費市場和激烈的市場競爭,市場對藝術設計人才需求日益擴大,對人才質量的要求也越來越高,設計創造價值被人們逐漸認識并接受,為人才培養和設計創新提供了廣闊的發展前景。高校藝術設計人才培養機構要做好充分的準備和規劃,切實落實好適合市場經濟發展的藝術設計專業人才的培養,努力提高人才質量,尤其是學生的創新思維和在實際操作中的動手能力。

但在實際的教學中,高校藝術設計學生的動手操作能力卻在不斷弱化。作為培養人才的高校來說,如何滿足行業的需求,如何提高藝術設計學生的動手能力是我們作為教育工作者著實要考慮的問題。結合高校藝術設計教育的現況,我們應當學習先進的教學理念,加強教育教學改革,才能培養出順應經濟社會發展的設計人員。

1 學生動手能力弱化的成因分析

傳統的藝術設計更注重人思想的創作,而現代的藝術設計在此基礎上對其進行了擴大。隨著信息時代的快速發展,高科技在藝術設計中的運用已經是普遍的現象。高科技的應用使得藝術設計豐富多彩,讓學生從繁雜的手工繪制中解放出來,這是一個很好的方面。但在另一個方面,學生在實際動手過程中卻暴露出了許多問題。比如想的出設計造型,卻苦于不知道如何表達出來;設計出了作品樣稿,卻不知道怎么動手制作。這些反映出的問題,說明藝術設計學生在依賴電腦設計的同時,設計分析、思考、創作的能力在逐漸喪失,同時也忽略了設計功底的培養,最終導致動手能力差。

1.1 過于依賴電腦而忽略手繪訓練

伴隨著網絡數字信息技術的飛速發展,電腦的普及與互聯網的應用將人類社會推進到了信息時代,也給設計方式帶來了巨大變革。在藝術設計教學中出現了傳統的手繪被電腦繪制逐漸替代的趨勢,很多藝術設計學生忽略了基本功的培養與訓練。當下普遍存在認為手繪效率較低,電腦繪制時速快、功能強大,可以替代各種繪畫效果,學生可以通過復制、變換、保存來完成作業。所以很多學生在設計中,大量的甚至全部用電腦進行設計和繪圖,不愿動手進行創作,使得設計作品缺乏創意,缺少個性,甚至出現抄襲,隨意拼湊等現象,學生成為電腦的俘虜,成為無思想的制圖工。

一些剛進校的或低年級的學生,在了解到電腦軟件可以為設計提供強大的功能后,于是沉迷于電腦軟件,甚至在學校還未開設軟件課時,就自己花錢到校外培訓,覺得學會了設計軟件,其他一切都不重要。雖然說積極學習是好事,但是思想束縛了動手能力的培養,在日后的手繪設計訓練中,老師一布置設計任務,這些學生總是想著去使用電腦,在電腦上找尋“靈感”,化主動為被動,被電腦牽著走。曾經做過這樣一個實驗:布置一個設計主題給學生,讓學生完成該作業。一部分學生按照老師的步驟,先動腦思考,進而手繪出靈感;另一部分學生接到設計任務,就開始用電腦找尋答案,用電腦繪制完成。結果發現,那些先動腦思考,續而手繪的同學做得有創意,另一部分用電腦設計的同學,沒有先動腦筋,被別人設計的東西牽著思想走,總是照搬一些別人的東西,沒有體現自己的思想。由于受到電腦技術的影響,很多學了半桶水的同學,往往想出來卻又繪制不出來。長期這樣導致這部分學生對設計越來越失去信心,總覺得自己做不出滿意的效果。

1.2 缺少創意性思維培訓

對于設計師來說,創意就是設計的靈魂。在設計教育中,學生對設計有沒有信心,很關鍵的就在于學生有沒有創意靈感。這個靈感不是與生俱來,大多數是后天培養而成。但是在我們的藝術設計教育中,很少有學生會去關注社會進步的各個方面,學習新的設計理念。長期以來都是由教師給予,學生被動接受,使得學生在長期的學習中形成了不良習慣,對老師依賴性過強,面對老師布置的任務,常常是老師怎么講,學生就怎么做,沒有自己的思想,束縛了自己的創造性思維,從而失去了觀察能力、創造的主動性和動手能力。

很多學校為了讓學生具有更強的社會適應能力,在專業課的設置上趨于“全面”,開設課程過多,使得創意性課程相對壓縮。由于其他課程的壓力,使學生用于創意的時間縮短,沒有充分時間去思考,只是為了完成作業而作業,交上來的作業千篇一律,很少有創新。學生因此而失去了學習的主動性和積極性,導致動手能力差。

1.3 生源質量相對差

目前在我國高職藝術設計教學中存在著這樣的現象:藝術設計類學生在選拔的時候需要對其繪畫功底和設計思維能力進行一定的測試。但是很多學校在招生過程中,為了爭取更多生源,沒有進行這部分的考試環節,所以出現很多美術基礎差,審美意識和設計理念基礎薄弱,甚至沒有美術基礎的學生進校學習,學生生源質量相對比較差。這部分學生同時與有基礎的藝術生一起學習,容易失去信心,覺得跟不上,聽不懂。他們忽略了后天的努力,覺得輸在了起跑線上,那勝利一定不是我的。其實勝利只是相對而言,有付出有努力,和自己比較,就一定能有所收獲。

教師在教學的過程中采用灌輸式教學方式,純理論式教學,對于這部分沒有美術基礎的學生來說,只能一味去模仿老師手繪來完成作業,把注意力放在作業的表現形式上,而并非創造。所以如果老師教學的方法不得當,也容易使學生的創造性思維受到局限,進而產生厭學的情緒。

2 培養學生動手能力的對策

針對目前的教學現狀,從適應市場經濟的需要看,筆者認為應從以下幾個方面入手加強學生動手實踐能力的培養。

2.1 強化課程設置的針對性

藝術設計專業所設置的課程要面向市場需求,加強針對性,提高應用性。結合實際,以理念的突破和更新為先導,在教育實踐方面引起重視和變革。

在藝術設計課程設置中,突出動手設計能力,打破原有一些狹隘的教學格局,超越單純技巧和經驗的傳授,比如素描課可以改為設計素描,色彩課可以改為裝飾色彩,提高學生對市場需求的應用能力,同時鼓勵學生大膽創新,有獨特的構思和超前的意識,正確的引導學生的奇思妙想,幫助學生逐步完善自己的創意。可以從大量的教學資源中精選適當的教學內容,不要受某一種教材的局限,吸取不同教材的長處。教師還可以自己編寫某些教學補充材料。只有大膽進行人才培養模式的改革,才能突出實踐教學,強化應用能力和動手能力,以實踐教學促進能力的提高,培養出受社會歡迎、有特色、高質量的人才。

2.2 加強多媒體資料教學應用

現代化設備是培養現代化人才的基礎和保證,藝術設計人才的培養自然也需要投入必要的設備,如高配置專業計算機房、先進的投影儀掃描儀、數碼相機和攝像機、教學必需的專業軟件等,沒有這些必要的設備投入,藝術設計專業建設就會成為水上浮萍、無本之木。

藝術設計教學離不開現實的情境。但是,學生的直接經驗是有限的,因此,切合學習實際的多媒體資料是十分必要的。收集學生難以見到的,有重要意義的,例如一些大師級人物及國外一些優秀的設計作品給學生參考。還可以給學生看一些歷屆優秀學生作品,讓他們有個比照性,擴大視野,增強他們的自信心。

學校圖書館應該基本滿足學生課外閱讀的需要,課外閱讀在擴大學生的知識面,樹立科學的價值觀等方面都能起到重要的作用。

2.3 定期舉行展覽、積極參加比賽

高職院校應該特別注重學生職業能力和實際操作能力的培養,大力加強實踐性教學,定期舉行作品展,加強校際間、社會與學校、班與班之間的互動,給學生一個展示自我的舞臺。

例如筆者所在的學校就舉辦了“放飛藝術夢想的地方”大型學生藝術設計作品展,和廣大媒體相結合,使畫展和社會參與疊加在一起互動。既為學生手工設計作品提供一個良好的展示舞臺,又可以讓社會更好的了解學生的創新思想和動手能力,讓企業發現所需的產品設計方案,與學生簽訂訂單,學生在完成自己的手工設計外,還得到了企業的認同,使學生了解課堂所學的設計并不只是作業而已,而是真正可以給自己帶來利益,促進學生更加積極動手設計。該校每年舉辦校園技能文化節,大力開展職業技能大練兵、大比武活動,提高學生就業競爭力,也經常參加一些大型的省級、國家級的設計比賽,增強了校際間的交流,讓學校與學校,老師與老師之間相互學習,促進教學質量整體提高。

2.4 加快校內外實訓基地的建設

學生的動手能力是在實踐中鍛煉和提高的,要培養動手能力強的人才,就要廣泛建立校內外實習基地,讓學生每年有一定的時間是在實際操作中度過。

在校內建立實驗室或工作室,讓學生在專業的實驗室或工作室中,完成設計課題,教師通過談話、討論、輔導和觀摩的方式進行非正式教學。學生進入工作室后,進行分組實踐,教師可以根據學生的不同愛好和不同能力進行分組培養,因材施教。在特定的環境下,有利于學生更全身心投入到動手實踐中去,激發學生的學習意愿與潛能,學生在工作室中也可以互相學習,互相帶動,共同提高。

另外,聘請有經驗的設計師進行指導,以達到將“課堂搬到社會”的目的。因為他們處在設計的第一線,他們接受的信息豐富而超前,他們與市場接軌的敏感度也更強,而學校在這一點上相對落后,所以學校要與校外的企業建立實訓基地,形成龐大的網絡,讓學生在企業中獲取適合市場的設計靈感。學校應該充分利用合作企業,采取“訂單式”培養,與企業簽訂合同,企業為學校提供資金和教學場地,學校根據企業需求進行有針對性的教學和訓練,學生畢業后直接到企業就業。藝術設計是一門應用型學科,學生畢業后如果不能就業,必將造成教育資源的浪費。目前國家已經將就業率作為高校評估的重要指標,高校必將在推薦和引導學生就業中發揮越來越重要的作用。

2.5 增強藝術考察創新能力

藝術考察的目的是為了增強學生校外學習的適應性,拓展專業視角,強化學生的專業意識,打開思路,以達到提高動手能力的目的。授課教師可以給學生設定考察的目的、具體計劃,考察的任務、路線,有計劃的組織學生實地考察,到博物館、美術館、名勝古跡去觀看藝術作品,并與學生討論實施方案的思路。在討論的過程中,調動學生的主動性并加以引導,鼓勵學生開啟個性思維,把這些想法最終通過他們最熟悉的表現形式表達出來,比如速寫、攝影、DV錄影、文字等,展示他們的考察報告。在這個過程中考察的實踐得以擴展,在考察的最后階段得到升華,使學生做出好的藝術設計作品來。

教師通過對考察課題的設計,增強學生的實踐操作,更新實踐內容,培養學生的創新思維,也讓教師探索更多的科學藝術考察課教學方法。學生在觀察、感知、歸納、實踐和聯想等方式實現對事物認知的循序漸進,在自然、現實生活的接觸中,感受到藝術設計的無窮樂趣,進而增強學生思考、解決問題的能力和學習的興趣。

2.6 提高教師的綜合素質

在學校,學生是教育主體,教師是教學主導。藝術設計教育的創新,關鍵在于教師教育觀念和教師自身知識的更新。教師必須具備廣博堅實的專業知識和系統全面的理論知識,因材施教。培養雙師型教師,與學生、社會、市場相互聯系,改變重課堂輕實踐的觀念,多接觸社會,按照市場需要,參與市場調研與實踐,熟悉掌握各種新材料、新工藝、新方法來補充教學。學校還應鼓勵教師在課外之余堅持創作、參加設計大賽及會展等活動,以創作促進教學。確立各學科教學評價體系,通過教學競賽、課件比賽、教案評選促進教學質量的提高。每年選送一批優秀教師到高等院校進修,加強校際間交流。

我國藝術設計教育已處在空前發展的階段,學生動手能力的培養,是我們高校教育的任務之一。只有根據社會的實際需求和自身條件,因地制宜,講究實效,才能培養出能夠適應現代市場經濟發展需要,受生產企業歡迎、有較強動手能力和表達能力的設計人才。

參考文獻

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