在小學數學教學中培養學生的創新意識

潘香君

創新意識是指一種發現問題、積極探索問題的心理傾向. 小學生的創新，是相對小學生這一特定群體而言的. 如果他們能創造性地解決對他們來說是新的問題，能獨立地掌握知識，并能把所學知識運用到新的問題情境之中，就說明他們具有創新思維能力. 在教學中，教師要努力創設有利于培養學生創新意識和創新精神的情境，激勵學生去探索，去創新.

一、培養小學生創新意識的主渠道——數學課堂教學

１. 讓學生積極參與，激發創新興趣

興趣是創新的原動力，學生一旦有了興趣，就會對所學知識積極思考，深入探索，甚至產生打破陳規的想法，萌發創新的欲望. 因此，在教學過程中，應根據小學生的心理特點，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識.

① 根據小學生的好動特點，以游戲激發參與興趣. 好動是小學生的天性，游戲恰好符合學生這一特點. 在數學教學中，教師應結合教材內容，適當引入游戲的方式，讓學生在游戲中探求和應用知識. 這種形式有利于激發學生參與的興趣，使他們都積極動腦思考，從而培養了學生的創新意識.

② 根據小學生的好奇特點，從問題出發參與興趣. 好奇是每個小學生特有的心理特征. 由于他們知識較少，缺乏經驗，對任何新奇的事物可能產生好奇心，促使著他們積極主動地探索.

③ 根據小學生的好勝特點，以成功激發參與興趣. 每名學生都有強烈的好勝心、求知欲. 強烈的好勝心、求知欲可以促使學生們積極地求知，主動地探索. 成功是保持學生強烈的好勝心、求知欲的最好方法. 因此在數學教學過程中，要善于捕捉學生的每一個閃光點，促其體驗成功的歡樂，以激發學生參與的興趣.

２. 鼓勵質疑，培養創新意識

古人云：“學則須疑，疑則有問. ”數學是思維的體操，數學課堂教學則必須著眼于學生能力的培養，特別是培養學生能發現問題、大膽質疑、獨立思考和發表創造性見解的能力. 教學過程中，我們應鼓勵學生大膽提出疑問，標新立異，培養學生敢想、敢問的學習習慣. 對學生的創新質疑要給予充分的肯定，即使有些學生的提問可笑、膚淺、不著邊際，我們也要耐心聽取，引導、保護學生質疑問難的積極性，使學生敢于表達自己的見解. 問題是推動創新的原動力，鼓勵學生提問是培養創新意識的重要途徑. 課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師都應從正面引導，鼓勵他們發表自己的見解，同時抓住思維含量高的問題，引導學生深入研究，這樣就能不斷激發學生的創新意識.

“學貴有疑”，所以在教學中教師必須鼓勵學生質疑問題，從存疑到無疑，再產生懷疑，不斷激發學習動機，發展學生的能力，培養學生的創新意識.

二、培養小學生創新意識的輔助線──數學課外活動

數學課外活動可作為課堂教學的補充形式，是培養學生實踐操作能力和創新能力的很好的途徑之一. 因地制宜地開展數學課外活動，可以充分讓學生獨立操作和動手實踐，延伸、拓展和加深課堂所學知識，在活動中為學生“吹氧”，培養學生的創新意識.

１. 數學游戲

數學游戲是對四年級以前學生進行活動課教學的一種好形式. 好的數學游戲應能充分激發學生的好奇心理，凝聚學生的注意力，發揮學生的想象力，培養學生的創新意識. 為此，設計數學游戲的思路，應當考慮以下幾個方面：① 游戲內容要通過豐富而新穎的形象來包裝. 如有位教師在乘法初步認識的活動課中，讓學生用聲音來表示算式的意義，“咚咚、咚咚、咚咚”表示２ × ３，“叮叮叮叮、叮叮叮叮”表示 ４ × ２，有時反過來，讓學生聽錄音寫算式，學生輕松愉快地學習了數學知識. ② 游戲展開要通過生動活潑的戲劇性活動來實現. ③ 游戲結構應有美的結構形式. 數學游戲美的結構，是指美的語言、美的教學態度、美的板書設計及教具運用.

２. 數學講座

小學四年級后可以開設數學講座，這有利于抽象邏輯思維的發展，也有利于學習興趣的激發. 這種以數學講座為內容的數學活動課取材于兩方面：一個方面是取材于學科知識的擴展，發展學生能力. 這類教學內容可分為三種類型：① 智力型，如找規律填數、奇數和偶數運用、巧妙計算等；② 實用型，如利用圖形的合理分類的計算題、金融投資的基本計算知識等；③ 動手型，如繪制圖表，用圖形解應用題等. 另一方面是取材于數學名人的故事，取材于數學史上的典型成果. 通過講述這些故事，能對學生進行愛國主義教育，進行樸素的辯證唯物主義教育，從而幫助學生確立正確的學習目的、養成良好的學習習慣，激發他們學習的興趣，激勵他們的探索創新精神.

３. 數學實踐

小學四年級后的數學活動課還可開展數學實踐活動，這是拓寬學生視野的又一種形式. 如去銀行了解什么是年息，年息為什么采用“％”的記號，什么是月息，月息又是采用怎樣的記號；也可到市場去了解怎樣用統計表處理變化的市場價格，怎樣利用已學過的圖形拼成優美的商標圖案等. 諸如此類的實踐活動，不僅會豐富學生的知識，而且能使學生知道數學在實際生活中有廣闊的應用，更重要的是通過社會實踐這一大課堂的錘煉，可鍛煉學生的能力，在原有基礎上學會創新，發展創新意識，塑造創新才能.

小學數學課外活動是建立在小學數學課堂教學基礎上的一種更具廣泛意義的教學活動. 數學活動課非常注重求異、發展、創造性思維的培養，非?？量痰匾髲牟煌嵌人伎紗栴}，創造性地解決問題，從而對培養學生的創新意識具有更加濃厚的色彩.

小學生創新意識、創新精神和創新能力的培養是一個長期過程，并不是今天一提創新，明天就出成果，就成為發明家， 需要我們廣大教師常抓不懈，尤其是小學數學教師，應緊緊圍繞課堂教學與課外活動這兩個重要環節不斷培養、提高小學生的創新意識.