儀式恰是教育時

在人類活動中，儀式先于教育。有了正規教育后，儀式也一直是教育和自我教育的重要方式。

學校教育中的儀式很多。每一堂課都在“上課”“起立”的儀式中開始，每一星期都在升旗儀式中展開，每一學期始于開學典禮，每一學段終于畢業典禮。運動會有儀式，入隊入團入黨有儀式，十八歲還有成人儀式……

儀式本身就是一種教育。儀式教育可以給學生以規則、以習慣、以情感，可以給學校以風氣、以精神、以文化。

正因為此，不論是學校，還是教育行政部門，不論是教師，還是學生和家長，都非常重視儀式教育。

但儀式不是形式，儀式教育不是形式教育。坦率地說，現實中形式教育多了，儀式教育少了；“熱熱鬧鬧”多了，“扎扎實實”少了。

如果儀式教育形式化了，原本充盈教育意義的儀式，就會變得毫無意義。這就可以解釋為什么一些學校不重視儀式教育的現象了，因為這些當事人認為“形式”可有可無。

回到事物本身，是破解儀式教育困境的唯一道路。那么儀式教育本身都有哪些規定性？

本期“特別策劃”試圖從理論上對儀式教育目標的設定、內容的設計、方法的選擇、途徑的安排和評價的實施進行梳理，并從實踐角度選取學校常規儀式教育作為案例,還原儀式教育的本來面目。