勞動的問題，根子在勞動教育

龐世清

有一次，我檢查衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)幾個女生認真地打掃樓道臺階，可是地上有兩塊兒手掌大的紙片被拖把推來推去而無人撿拾。我問她們?yōu)槭裁床幌葥旒堅偻系兀齻兝碇睔鈮训鼗卮穑骸袄蠋煱才盼覀兺系兀瑥埿∏俨攀菗旒埖模€沒有來。”

就因為“她還沒有來”，這些紙片就沒人撿拾。這暴露出當前勞動教育存在的一些問題：一方面，學生未能真正領會勞動的目的和意義，僅是把勞動當做任務來完成；另一方面，學生缺乏合作意識、互助精神，斤斤計較，不愿多做一點額外勞動。

這些問題的出現(xiàn)，在很大程度上是由學校勞動教育中的誤區(qū)所致。其實，如果我們策略得當，學生是可以熱愛勞動的。

一、學校勞動教育中的誤區(qū)

1.責任到人，分工過于明細

責任到人本來是企業(yè)管理的有效方法，分工本來也是可以提高勞動效率的，但對學生來講，互助合作比責任到人更重要。因為分工過細，如果合作引導不到位，就會出現(xiàn)“空當”。好多教師為了保證勞動效果，對勞動成員的工作作了明確分工，誰掃地，誰灑水，誰清理垃圾，規(guī)定得清清楚楚。這樣的確有助于提高學生的責任意識，但也有不合理的地方：一是勞動分工難以做到完全公平；二是勞動分工沒有考慮學生的特殊情況，如忙于寫作業(yè)，因家里突然有事兒到校遲到等。如果所有學生都像機器上的零件一樣按部就班工作，那么一個零件壞了，整臺機器就不能運轉了。所以，勞動教育應倡導合作、互助精神：大同學幫助小同學，男同學幫助女同學，會勞動的幫助不會勞動的。在表揚勞動典范的同時，要積極肯定小組在勞動中的協(xié)作精神，激發(fā)學生的合作意識。

2.教師動口不動手，未起到表率作用

在勞動中，很多學生怕臟怕累，拈輕怕重。這與一些老師對待勞動的態(tài)度有直接關聯(lián)。很多老師在學生勞動時，充當?shù)氖桥赃叺闹笓]者，動口不動手。這不僅使學生難于養(yǎng)成準確、快捷、規(guī)范的勞動技能，也使學生對勞動產生誤解。于是，班干部也成了指手畫腳的“領導者”。學生對勞動的鄙視態(tài)度由此產生。

3.方法不對頭，把勞動當做懲罰的手段

“勞動最光榮”，它不僅僅是一種口號，更應該是勞動教育的一種理念。可是，有的老師面對犯錯的學生，把勞動當做了懲罰的手段：學生一次作業(yè)不交，罰做一天值日；違反了校紀，罰掃廁所三天……久而久之，勞動變成了一種懲罰的工具，似乎只有犯錯的人才去干一些體力活兒。這樣一來，誰還會積極主動去勞動呢？

二、勞動教育改進策略

學校要高度重視對學生進行勞動教育，巧妙地把勞動教育和品德教育有機結合起來，讓學生在勞動中形成健康向上的人格。

1.把勞動納入學生品德評價范疇

促進學生全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的基本理念，因此建立對學生的多元評價顯得尤為重要。比如：教師要關注學生在勞動過程中的種種表現(xiàn)，對勞動中的典型事例要大加褒揚；開展一些演講活動，讓學生講一講、夸一夸身邊的勞動典范；讓學生把自己在勞動中的感受寫成作文，選擇其中優(yōu)秀的進行宣讀；開展勞動成果的展示活動，通過各種豐富多彩的活動營造勞動氛圍，引導學生逐步養(yǎng)成良好的勞動習慣，增強集體主義觀念和組織紀律性。

2.強調勞動過程中的合作意識

合作意識不僅是新課程提出的基本理念，也是一個人發(fā)展中不可或缺的能力。把合作意識滲透到勞動教育之中，不但能提高勞動的效果，還可以促進個人可持續(xù)發(fā)展能力的提高。因此，教師在總結勞動效果的時候要強調小組效果，贊賞在勞動中互幫互助的友愛精神，有意識地倡導合作意識。

3.讓學生感受勞動帶來的樂趣

教師要掌握學生在勞動中表現(xiàn)出來的思想傾向，從而判斷學生的勞動價值觀，以此引導學生的品德走向。倡導賞識教育，對在勞動中表現(xiàn)出來的典型事例，要大加褒揚。這樣做，不但可以樹立榜樣，而且對那些嬌生慣養(yǎng)、怕臟怕累、逃避勞動的同學，一方面進行鞭策，另一方面也不給他們留有任何偷懶耍滑的機會，讓他們認識到勞動其實是自己應盡的一份責任。即使是那些功課不及格的后進生，也有可能在勞動中當先進、做榜樣。所以，勞動可以提高后進生在集體中的威信，有利于他們的轉化。

4.拓寬學生勞動的空間

充分利用家長會和家訪等渠道，教育家長給學生適量的勞動機會，鼓勵學生在家中幫助大人做一些力所能及的家務活，如整理房間、自己洗衣服，或者和家人一起做飯等，使學生的身心在勞動中得到健康成長。當然，勞動還包括一些小制作、小發(fā)明等等，教師要給學生更多的展示機會，通過激勵和表揚進行引導，使學生在獲得成功體驗中形成健康向上的勞動觀念。

責任編輯/劉 燁