莊微微

一、案例背景

音樂是一種“動(dòng)”的藝術(shù)形式。在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多多參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，而掌握知識(shí)的快樂，教師與學(xué)生可以一同分享。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合作是指課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)在心理上的認(rèn)同，在行為上的配合。”沒有合作，音樂就不能產(chǎn)生和存在。而在合作學(xué)習(xí)的諸多理念中，最令人注目的當(dāng)屬互動(dòng)效應(yīng)。那么，在課堂中如何體現(xiàn)這種互動(dòng)觀呢？在學(xué)唱歌曲《圓圓和彎彎》（義務(wù)教育音樂實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)過程中，我在平行班中進(jìn)行了這樣不同的教學(xué)方法。

1. 案例一

（1）喚“秋”。這是一條發(fā)聲練習(xí)曲的學(xué)唱環(huán)節(jié)，也是歌曲中難點(diǎn)樂句的學(xué)唱，師：讓我們一起來呼喚秋天吧！學(xué)生跟著教師的琴?zèng)]有感情地唱起來，教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)聲音要再傳得遠(yuǎn)，但是學(xué)生唱出的聲音總是不盡人意。（2）唱“秋”。師：秋天到了，讓我們唱起來吧！學(xué)生再一次跟著琴唱，聲音唱得不整齊也不歡快。難點(diǎn)樂句還是唱不準(zhǔn)，更別說那韻味了。（3）慶“秋”。師：我?guī)砹髓尯凸模屗鼈兘o我們伴奏吧！教師發(fā)下了樂器，學(xué)生拿到樂器之后隨意地亂敲，教室里一片吵鬧聲和喧嘩聲。

2. 案例二

（1）喚“秋”。在讓學(xué)生觀看了優(yōu)美的秋天景色之后，師：秋天真美，讓我們用美美的聲音把秋天呼喚出來吧！學(xué)生唱之后，師：秋姑娘聽到了，能不能傳得更遠(yuǎn)一點(diǎn)？學(xué)生在觀看了圖片之后，真實(shí)地感受到了秋天的美，也就很容易用高高的美美的聲音把秋天呼喚出來。（2）唱“秋”。師：秋天給農(nóng)民伯伯帶來了這么多果實(shí)，農(nóng)民伯伯高興極了，也給我們帶來了好多的水果和蔬菜。讓我們?cè)诟枨锩嬲乙徽叶加心男┕麑?shí)呢？教師有目的性地提出了問題，學(xué)生在學(xué)唱的過程中就會(huì)注意這些圓圓的和彎彎的果實(shí)，對(duì)于這些他們熟悉的果實(shí)，他們能很高興地用歡快的聲音唱出歌聲。（3）慶“秋”。師：鑼和鼓也來參加農(nóng)民伯伯的豐收年，它們都是用哪些節(jié)奏來敲的呢？請(qǐng)看……教師讓學(xué)生先感受了鑼和鼓各自的節(jié)奏之后，再分發(fā)樂器，這樣樂器到了學(xué)生手里，學(xué)生就能有節(jié)奏地為歌曲伴奏了。

二、問題討論

從第一節(jié)課看，由于教師沒有很好地把要求講清楚，更多的時(shí)候是教師在指揮學(xué)生，師生之間的互動(dòng)相對(duì)比較少。同時(shí)，教師之前沒有設(shè)計(jì)如何朗讀歌詞、領(lǐng)會(huì)歌詞、感受歌曲旋律。這樣，就導(dǎo)致了學(xué)生后面唱不準(zhǔn)。這樣的設(shè)計(jì)，師生的互動(dòng)有時(shí)僅僅只是淺層次的，沒有深入到靈魂深處，因而學(xué)生對(duì)音樂素養(yǎng)的提高來說，它的作用也往往是極少的。

在第二節(jié)課中，教師留意師生之間的互動(dòng)，依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)等，及時(shí)調(diào)控教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)與步驟。因此，學(xué)生在美的熏陶的同時(shí)，教師教學(xué)預(yù)設(shè)的目標(biāo)也基本上達(dá)到了。在這個(gè)過程中，師生之間，有情的交流，也有智慧的交流，更有人格的熏陶，這是一個(gè)生命成長(zhǎng)的過程。總之，在音樂教學(xué)中，互動(dòng)是非常重要的。因?yàn)椋⒆娱啔v還淺，理解能力也正在提高中，對(duì)于一些樂曲的理解與欣賞，有時(shí)會(huì)有一些困難。而在師生互動(dòng)的過程中，學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟和欣賞音樂。那么，在教學(xué)中該如何體現(xiàn)師生互動(dòng)呢？

三、教學(xué)反思與研究

在音樂學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1. 教師的“動(dòng)”

對(duì)于學(xué)生而言，教師起著榜樣的作用，其一言一行，對(duì)學(xué)生有著非常深刻的影響。

（1）語(yǔ)言的“動(dòng)”。教師的語(yǔ)言很重要，幽默性的語(yǔ)言能給學(xué)生帶來快樂，優(yōu)美抒情的語(yǔ)言能很好地創(chuàng)設(shè)情境，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言能引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，而啟發(fā)式的語(yǔ)言則能帶領(lǐng)學(xué)生有效地進(jìn)行音樂教學(xué)活動(dòng)。在課堂中，教師要特別注意自己語(yǔ)言的優(yōu)美性，在平常備課的過程中更要注重各個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入性語(yǔ)言，讓課堂有序、緊密地進(jìn)行下去。（2）動(dòng)作的“動(dòng)”。在課堂中，教師可以在學(xué)們學(xué)完一首歌曲之后，讓他們即興地隨著音樂表演。在表演的過程中，學(xué)生可以領(lǐng)悟音樂旋律的走向、音樂情緒的對(duì)比以及不同音樂不同風(fēng)格的舞蹈動(dòng)作。律動(dòng)既帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又活躍了課堂的氛圍，更重要的是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能很好地感受音樂、學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境。

2. 學(xué)生的“動(dòng)”

孩子們大多喜歡玩、愛動(dòng)，他們天性如此，這是很正常的。學(xué)生是課堂的主體，那么，怎樣讓學(xué)生在教學(xué)中“動(dòng)”起來呢？

（1）行動(dòng)的“動(dòng)”。在課堂教學(xué)中，一直都是教師引領(lǐng)著學(xué)生動(dòng)起來。那么，應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂的持續(xù)興趣性呢？教師只有讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，自己行動(dòng)起來，才能更深刻地體驗(yàn)到音樂帶給他的愉悅性。有時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生在學(xué)完一首豎笛小樂曲之后，在課后找自己的好伙伴一起組成一個(gè)小組合，運(yùn)用不同方式的演奏方式來進(jìn)行合作表演，然后再在課堂中占用“課前5分鐘”自己展示。這樣的活動(dòng)，很好地激發(fā)了學(xué)生的積極性，也讓學(xué)生的合作能力有了很好的提高。（2）創(chuàng)編的“動(dòng)”。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)編活動(dòng)是需要一定的知識(shí)積累并進(jìn)而產(chǎn)生新的思維成果的思維活動(dòng)。往往一談到在音樂方面的創(chuàng)造性活動(dòng)，就會(huì)使人容易和音樂創(chuàng)作聯(lián)系在一起。但在小學(xué)的音樂教學(xué)過程中，不可能去培養(yǎng)專業(yè)的作曲家，而應(yīng)通過音樂的創(chuàng)造性思維活動(dòng)去啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。在教學(xué)中，我很注意孩子們的創(chuàng)作，比如我經(jīng)常會(huì)讓四年級(jí)的學(xué)生在唱完音階七個(gè)音符之后，接老師的最后一個(gè)音符進(jìn)行編曲子，這樣學(xué)生就特別樂意參與，之后再將他們的創(chuàng)作加以修改，讓其他學(xué)生哼唱。這種創(chuàng)編活動(dòng)，孩子們非常感興趣，并在這個(gè)過程中使情感得到了深化。（3）學(xué)生互“動(dòng)”。這主要體現(xiàn)在學(xué)生的合作中。在歌曲學(xué)習(xí)中，先學(xué)會(huì)的學(xué)生可以幫助有困難的同學(xué)；在合作表演過程中，學(xué)生可以一起討論表演的角色，并給予同學(xué)更好的建議。同學(xué)間的相互幫助和理解，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂中尊重他人，理解他人，欣賞他人。

總之，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要注重師生互動(dòng)，注重學(xué)生的音樂感受能力的培養(yǎng)。同時(shí)，我們要給學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，讓每個(gè)孩子在課堂上都能發(fā)揮他們的個(gè)性，表現(xiàn)他們各自的風(fēng)格，真正做到在“動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”！

（樂清市虹橋鎮(zhèn)第九小學(xué)）