讓師生有效互動成為課堂的新亮點

莊微微

一、案例背景

音樂是一種“動”的藝術形式。在課堂教學中，教師要讓學生多多參與教學的各個環節，而掌握知識的快樂，教師與學生可以一同分享。《新課程標準》指出：“合作是指課堂教學中教師與學生、學生與學生之間對教學目標、教學活動在心理上的認同，在行為上的配合。”沒有合作，音樂就不能產生和存在。而在合作學習的諸多理念中，最令人注目的當屬互動效應。那么，在課堂中如何體現這種互動觀呢？在學唱歌曲《圓圓和彎彎》（義務教育音樂實驗教材三年級上冊）的教學過程中，我在平行班中進行了這樣不同的教學方法。

1. 案例一

（1）喚“秋”。這是一條發聲練習曲的學唱環節，也是歌曲中難點樂句的學唱，師：讓我們一起來呼喚秋天吧！學生跟著教師的琴沒有感情地唱起來，教師一再強調聲音要再傳得遠，但是學生唱出的聲音總是不盡人意。（2）唱“秋”。師：秋天到了，讓我們唱起來吧！學生再一次跟著琴唱，聲音唱得不整齊也不歡快。難點樂句還是唱不準，更別說那韻味了。（3）慶“秋”。師：我帶來了鑼和鼓，讓它們給我們伴奏吧！教師發下了樂器，學生拿到樂器之后隨意地亂敲，教室里一片吵鬧聲和喧嘩聲。

2. 案例二

（1）喚“秋”。在讓學生觀看了優美的秋天景色之后，師：秋天真美，讓我們用美美的聲音把秋天呼喚出來吧！學生唱之后，師：秋姑娘聽到了，能不能傳得更遠一點？學生在觀看了圖片之后，真實地感受到了秋天的美，也就很容易用高高的美美的聲音把秋天呼喚出來。（2）唱“秋”。師：秋天給農民伯伯帶來了這么多果實，農民伯伯高興極了，也給我們帶來了好多的水果和蔬菜。讓我們在歌曲里面找一找都有哪些果實呢？教師有目的性地提出了問題，學生在學唱的過程中就會注意這些圓圓的和彎彎的果實，對于這些他們熟悉的果實，他們能很高興地用歡快的聲音唱出歌聲。（3）慶“秋”。師：鑼和鼓也來參加農民伯伯的豐收年，它們都是用哪些節奏來敲的呢？請看……教師讓學生先感受了鑼和鼓各自的節奏之后，再分發樂器，這樣樂器到了學生手里，學生就能有節奏地為歌曲伴奏了。

二、問題討論

從第一節課看，由于教師沒有很好地把要求講清楚，更多的時候是教師在指揮學生，師生之間的互動相對比較少。同時，教師之前沒有設計如何朗讀歌詞、領會歌詞、感受歌曲旋律。這樣，就導致了學生后面唱不準。這樣的設計，師生的互動有時僅僅只是淺層次的，沒有深入到靈魂深處，因而學生對音樂素養的提高來說，它的作用也往往是極少的。

在第二節課中，教師留意師生之間的互動，依據學生的心理特點等，及時調控教學中的每一個環節與步驟。因此，學生在美的熏陶的同時，教師教學預設的目標也基本上達到了。在這個過程中，師生之間，有情的交流，也有智慧的交流，更有人格的熏陶，這是一個生命成長的過程。總之，在音樂教學中，互動是非常重要的。因為，孩子閱歷還淺，理解能力也正在提高中，對于一些樂曲的理解與欣賞，有時會有一些困難。而在師生互動的過程中，學生可以更好地領悟和欣賞音樂。那么，在教學中該如何體現師生互動呢？

三、教學反思與研究

在音樂學習中，應注意以下幾點：

1. 教師的“動”

對于學生而言，教師起著榜樣的作用，其一言一行，對學生有著非常深刻的影響。

（1）語言的“動”。教師的語言很重要，幽默性的語言能給學生帶來快樂，優美抒情的語言能很好地創設情境，抑揚頓挫的語言能引領學生學習音樂，而啟發式的語言則能帶領學生有效地進行音樂教學活動。在課堂中，教師要特別注意自己語言的優美性，在平常備課的過程中更要注重各個環節的導入性語言，讓課堂有序、緊密地進行下去。（2）動作的“動”。在課堂中，教師可以在學們學完一首歌曲之后，讓他們即興地隨著音樂表演。在表演的過程中，學生可以領悟音樂旋律的走向、音樂情緒的對比以及不同音樂不同風格的舞蹈動作。律動既帶動了學生學習的主動性，又活躍了課堂的氛圍，更重要的是創設了一個能很好地感受音樂、學習音樂的環境。

2. 學生的“動”

孩子們大多喜歡玩、愛動，他們天性如此，這是很正常的。學生是課堂的主體，那么，怎樣讓學生在教學中“動”起來呢？

（1）行動的“動”。在課堂教學中，一直都是教師引領著學生動起來。那么，應該如何激發學生對于音樂的持續興趣性呢？教師只有讓學生自己參與進來，自己行動起來，才能更深刻地體驗到音樂帶給他的愉悅性。有時候，我會讓學生在學完一首豎笛小樂曲之后，在課后找自己的好伙伴一起組成一個小組合，運用不同方式的演奏方式來進行合作表演，然后再在課堂中占用“課前5分鐘”自己展示。這樣的活動，很好地激發了學生的積極性，也讓學生的合作能力有了很好的提高。（2）創編的“動”。我認為培養學生創編活動是需要一定的知識積累并進而產生新的思維成果的思維活動。往往一談到在音樂方面的創造性活動，就會使人容易和音樂創作聯系在一起。但在小學的音樂教學過程中，不可能去培養專業的作曲家，而應通過音樂的創造性思維活動去啟發學生的創造意識。在教學中，我很注意孩子們的創作，比如我經常會讓四年級的學生在唱完音階七個音符之后，接老師的最后一個音符進行編曲子，這樣學生就特別樂意參與，之后再將他們的創作加以修改，讓其他學生哼唱。這種創編活動，孩子們非常感興趣，并在這個過程中使情感得到了深化。（3）學生互“動”。這主要體現在學生的合作中。在歌曲學習中，先學會的學生可以幫助有困難的同學；在合作表演過程中，學生可以一起討論表演的角色，并給予同學更好的建議。同學間的相互幫助和理解，能讓學生學會在課堂中尊重他人，理解他人，欣賞他人。

總之，在教學活動中，我們要注重師生互動，注重學生的音樂感受能力的培養。同時，我們要給學生提供發展個性的空間，讓每個孩子在課堂上都能發揮他們的個性，表現他們各自的風格，真正做到在“動中學、玩中學、樂中學、創中學”！

（樂清市虹橋鎮第九小學）