吳萍
在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,人們往往注重邏輯思維,形象思維的培養(yǎng),過分強(qiáng)調(diào)了證明的嚴(yán)格化、程序化,而與之并列的直覺思維能力的培養(yǎng)則被忽視. 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,把成功往往歸功于邏輯的功勞,對(duì)自己的直覺反而不在意. 所以,學(xué)生的內(nèi)在潛能沒有很好地激發(fā)出來,學(xué)習(xí)的興趣沒有積極地被調(diào)動(dòng)起來,絕大部分學(xué)生看到的只是一具僵硬的數(shù)學(xué)外殼.
筆者認(rèn)為,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,就必須使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是一個(gè)創(chuàng)造性的過程;教學(xué)也必須滲透“直覺加證明”的發(fā)展問題和解決問題的科學(xué)思維;教師必須意識(shí)到直覺思維的重要性,必須探究符合培養(yǎng)直覺思維的教學(xué)模式.